在寫作教學中培養學生的想象力

張霞文

[摘 要] 作文教學是小學語文教學中的重要內容。學生在習作中，時常會感覺作文無話可寫，為此，教師要激發學生習作的興趣，培養學生觀察能力，結合生活提高想象能力，從而增強習作能力。讓學生在寫作過程中展開豐富的想象，表達自身的真情實感，進而提升創造能力。

[關鍵詞] 語文；作文；想象力

隨著素質教育的開展，教師在提升學生語文學科專業知識的同時也要在教學中滲透核心素養，提升學生的想象力，啟迪學生心靈。在小學語文寫作教學中也是如此，只有讓學生展開想象的翅膀，才能夠讓學生在文字中表達自己的真情實感，進而提升學生的創造能力。

一、培養學生想象力的意義

1.激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話每一位教育者都明白，但是真正從學生的角度出發，在教學中激發興趣的卻是少之又少，大多數教師在作文教學時常常會采用講授法進行教學，給學生梳理一個寫作大綱，讓學生按照大綱開展寫作。這樣雖然能夠讓學生完成寫作，但學生對寫作的興趣卻無法提升。因此教師在教學中激發學生的想象力，突出學生主體，讓學生將自己所思所想利用文字展示出來，這樣的課堂想象氛圍濃厚，給每一位學生插上了想象的翅膀，激發學生的寫作興趣，讓學生寫出的作文充滿自己的特色，也帶有獨特的情感。

2.推動學生個性發展

每一位學生都是獨特的個體，對一個題目的思考方式必然有所差異，對作文題目更是如此，學生有自己的想法，有自己想要書寫的內容。然而在傳統的教學中，教師往往將學生限制在一個框架中，讓學生只能夠寫出框架中的內容，模塊化的教學雖然能夠讓學生快速地掌握寫作方法，但對學生的個性發展卻沒有一定促進作用。在新課程改革下，我們要重視學生個性化發展，讓學生在寫作中展示個性。因此教師在寫作教學時要激發學生想象力，提倡學生個性化寫作，不限制主題，不限制內容，讓學生將自己感興趣的東西寫下來，更好地提升學生的作文水平，也讓學生的想象能力得以提升。

3.提升學生寫作水平

寫作是一個循序漸進緩慢提升的過程。許多教師對學生的寫作十分心急，想在短時間內提升學生的寫作水平，這樣不僅讓學生喪失寫作興趣，還會失去小學生原本的想象與單純。因此在作文教學中要培養學生的想象能力，讓學生發揮自己的想象去積累素材，進行思維創造。學生更好地去構建屬于自己的想象城堡，寫作內容逐漸豐富，對寫作的主動性更高，在課后也會自己去觀察生活，為自己的想象夯實基礎。

二、培養學生想象力的方法

1.培養學生的觀察力

要想更好地培養學生的想象能力，首先要培養的就是學生的觀察力，學生的想象是基于觀察產生的，并不是憑空想象的，只有讓學生學會觀察，才能夠更好地展開想象，從而表達在自己的文本教學中。因此，在小學語文作文教學中，教師可以引導學生去觀察生活，不要光用自己的眼睛去看，而是用耳朵去聽，用手去觸摸，用鼻子去聞……通過多種感官學會觀察，并從觀察中想象。

如在寫作《校園中的花朵》這一主題時，教師便可以帶領學生走出教室，來到校園的花壇中，引導學生自主觀察，用自己的感官去發掘校園里美麗的花朵有哪些不一樣的色彩。在教師的引導下，每一位學生興致勃勃地開展觀察，有的學生用耳朵聽到蝴蝶在花朵上撲騰的聲音，聲音很小，如果不仔細聽就聽不見了，學生開展想象，肯定是因為蝴蝶去抓蟲子吃的時候如果聲音很大就會嚇跑蟲子，所以聲音才很小；有的學生用手去觸摸了不同的花朵，發現校園中有一株“含羞草”，用手一碰就會“害羞”地躲起來，十分有趣，學生站在一邊想象，這個含羞草就像一個害羞的小女孩一樣，十分可愛，一碰肯定是臉紅，然后就躲起來了；還有的同學觀察到土壤中有蠕動的蚯蚓，它們在幫助花園松土，像一個勤勤懇懇的小園丁一樣……瞧！當教師帶領學生走出教室，來到校園的花壇中，學生觀察到了許多平時沒有發現的細節，從中更加激發想象，將校園的花壇想象成一個充滿花仙子的城堡，每一位花仙子都在花壇中跳舞、歌唱，這時讓學生再去書寫作文《校園中的花朵》，每一位學生都迫不及待地想要展開寫作，將自己的想象寫在作文當中，分享給自己的小伙伴。

2.結合現實生活

生活是我們的大課堂，除了培養學生從生活中觀察以外，學生對生活中的許多現象都充滿著好奇心，這些好奇心便是學生寫作的源泉。因此教師在開展寫作教學時，要鼓勵學生將生活與寫作相結合，利用自己的生活來開展形象，這樣能夠為學生帶來更多的成就感，也讓學生發掘生活的美麗，學會從生活中提高想象力。

教師可以給學生布置半命題作文，半命題的作文既給了學生寫作的方向，也讓學生有了更多施展的空間。如，寫《我的[××] 》半命題作文時，教師可以不限制學生思維，讓學生想寫什么就寫什么，不僅是人物，還可以是動物、植物以及生活中的各種事物。這樣的設計便能夠啟發學生聯系生活，展開想象。

3.借助圖畫

小學生的思維屬于具象思維，他們對直觀的圖畫、視頻更感興趣。因此教師在作文教學中可以借助生動的圖畫來吸引學生注意力，讓學生基于圖畫展開想象，更好地鍛煉學生的口語表達能力，將自己看到的圖畫結合自己的想象去寫出來，這也是培養學生看圖寫話的能力，進而提升學生的寫作水平。

教師可以利用多媒體展示一些適合學生閱讀的漫畫，讓學生說一說圖片上有什么，從中發現了什么。當教師在多媒體中出示只有光禿禿的樹根在土地上，大地也沒有一點綠色的圖片，讓學生看圖說話。圖片雖簡單，學生卻能夠想象出不同生動的故事。有的學生認為這之前肯定是一片大森林，但是由于人們無休止地伐木讓森林變成了光禿禿的樹干；還有的學生認為樹上肯定有許多的小鳥，現在樹也沒有了，小鳥也沒有了家園……在學生講述故事后，教師讓學生將自己對圖片的理解寫出來。每位學生都書寫出了屬于自己的故事，讓我們看到了小朋友對森林的熱愛，學生在文章中也呼吁我們要愛護樹木，不要隨意砍伐樹木。學生依靠自己的想象便突破了情感、態度與價值觀的教學。

想象力的培養對小學生寫作有著極大的促進作用，更是提升小學生綜合能力的重要組成部分。因此教師在小學寫作中，要提升學生的觀察能力、聯系生活寫作能力以及看圖能力，一步步引導學生在寫作中激發想象，進而提升小學生語文核心素養。

參考文獻

[1]冉明池.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].課外語文，2015，（16）.

[2]王穎.關于小學語文作文教學中想象力培養的探討[J].中華少年，2017，（12）.

[3]劉建娟.小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索[J].中國校外教育，2016，（11）.

責任編輯 吳晶晶