基于微課模式的“高頻電子線路”教學(xué)方法研究

滕志軍，孫 娜，王 芳，孫增友，畢 楠

（東北電力大學(xué) 信息工程學(xué)院，吉林 吉林 132012）

“高頻電子線路”包含了電子通信類的傳統(tǒng)理論相關(guān)知識(shí)框架，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增添了豐富的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此，該門課程可以被看作是電子通信類專業(yè)的特色必修課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生理論知識(shí)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有著不可忽視的重要性。課程組經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)，該課程已獲批為校精品課程和省優(yōu)秀課程。

該課程理論性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用顯得尤為突出，但是“面對(duì)面”模式的輔導(dǎo)方式效率低、耗時(shí)大，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的作用下，微課以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各種教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，增深了該學(xué)科的概念，為教學(xué)中各學(xué)科的開設(shè)開辟了新的篇章。

1 基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析

1.1 傳統(tǒng)高頻電子教學(xué)模式較為落后

多數(shù)院校的高頻教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單，主要以老師課堂講授，學(xué)生下課鞏固為主，當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，不能得到及時(shí)的解決，容易使學(xué)生失去探索的積極性和樂趣，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中得到的反饋少、課堂的互動(dòng)性低、教師的積極性減弱，而且傳統(tǒng)的“高頻電子線路”教學(xué)方式主要以面授為主，通過檢查學(xué)生作業(yè)完成狀況來評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，主要以課上為主，但是課上時(shí)間有限，能完成的指導(dǎo)較少。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是為了改變“高頻電子線路”教學(xué)的不理想現(xiàn)狀，將微課教學(xué)應(yīng)用于“高頻電子線路”教學(xué)中可以帶來更好的效果。

1.2 微課模式的引入具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種移動(dòng)智能設(shè)備在生活中越來越常見，智能通信設(shè)備、個(gè)人手提電腦、平板等為生活帶來便捷條件的同時(shí)，也在各大院校學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中起到了不可忽視的作用，使教學(xué)工作和學(xué)習(xí)過程越來越方便、高效。移動(dòng)智能設(shè)備作為一種學(xué)習(xí)生活的必備工具，可以幫助師生更好地交流，促進(jìn)師生課上課下更多的溝通。這也成為高效的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而微課也正是在此基礎(chǔ)上建立的師生交流實(shí)時(shí)化、便捷化的高效學(xué)習(xí)方式。

1.3 已建成的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

東北電力大學(xué)在2005年3月22日建成了集信息發(fā)布、師生交流、網(wǎng)絡(luò)教育為一體的54陽光網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。54陽光網(wǎng)從建立到正式開通，秉承著堅(jiān)定不移的正確方向，結(jié)合時(shí)代的目標(biāo)構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以校園中學(xué)生媒體的特殊性以及親和性的視角，報(bào)道校園信息，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，真正能做到幫助學(xué)生了解校園文化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。

2 基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)設(shè)計(jì)原則

為增強(qiáng)“高頻電子線路”課堂的生動(dòng)性，改善大學(xué)生學(xué)習(xí)高頻比較被動(dòng)的現(xiàn)狀，本文提出的基于微課的“高頻電子線路”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下3方面原則。

2.1 內(nèi)容遵循短小精悍原則

微課，顧名思義，上課的時(shí)間比較短，完成的主題較小，這是它最大的特點(diǎn)。微課以其自身的特點(diǎn)決定了這種教學(xué)方式要求備課人精煉主題的能力，需要將課程的主題和內(nèi)容高度提煉出來，完成教學(xué)過程，制作成錄像，可以使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更方便，利用零散的時(shí)間，高效快捷。如大信號(hào)檢波器章節(jié)重點(diǎn)惰性失真在計(jì)算起來是比較復(fù)雜的，為此，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)不妨將每個(gè)重點(diǎn)的公式推導(dǎo)對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻小片段來講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松許多。

2.2 形式遵循務(wù)實(shí)高效原則

微課設(shè)計(jì)總是圍繞某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)展開的，講究?jī)?nèi)容精簡(jiǎn)、目標(biāo)明確與重點(diǎn)突出。這種教學(xué)方式不強(qiáng)調(diào)信息類的教學(xué)應(yīng)用復(fù)雜，也不需要推導(dǎo)出極其復(fù)雜的公式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種各樣的疑難問題。因此，動(dòng)畫、幻燈片都將成為很好的解決辦法，解決起來容易簡(jiǎn)單，將他們制作為教學(xué)過程的課件，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解問題，這種方法在低成本的條件下可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系。

2.3 資源遵循開放共享原則

微課教學(xué)不僅可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更可以根據(jù)自己的時(shí)間利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)。這是因?yàn)槲⒄n的視頻更好地共享了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。例如，“高頻電子線路”課程的練習(xí)題理解起來較為困難，教師可以嘗試用視頻的形式展現(xiàn)習(xí)題講解過程，拍攝的視頻可以使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更容易，這樣既能實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)，也能實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)，可以更好地利用有效時(shí)間。

3 基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)設(shè)計(jì)流程

教師需要提前在上課之前認(rèn)真設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，建立好設(shè)計(jì)框架，然后組織好教學(xué)模式，要對(duì)舊模式進(jìn)行改革，應(yīng)用新教學(xué)模式，微課教學(xué)補(bǔ)充在課后進(jìn)行時(shí)也很重要，總之，設(shè)計(jì)過程對(duì)于基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)很重要，具體設(shè)計(jì)方式如下展述。

3.1 課前微課設(shè)計(jì)

在課前微課的設(shè)計(jì)中，要注意這節(jié)微課的意義，確定好課程的具體內(nèi)容，來決定授課方式。“高頻電子線路”中新的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，概念性較強(qiáng)，教師可以將新的知識(shí)點(diǎn)提前展示給學(xué)生們，方便學(xué)生們預(yù)習(xí)。同時(shí)，師生網(wǎng)上公眾平臺(tái)也是一個(gè)加強(qiáng)交流的可利用的平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)資料，便于促進(jìn)師生間更好地交流。

師生網(wǎng)上公眾平臺(tái)存在的意義，就是方便教師解決學(xué)生提出的問題，在解決過程中，教師能夠提前了解學(xué)生的疑點(diǎn)，在在線平臺(tái)根據(jù)疑點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行解答，這樣可以使教學(xué)更具有方向性、突出重點(diǎn)、提高效率。微課地圖也是一種很好的形式，它把“高頻電子線路”的幾個(gè)微課排列成有邏輯有順序的路徑圖。在課前微課設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用微課地圖來理清思路。

3.2 課堂微課教學(xué)

在微課課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)新課主題，制作“高頻電子線路”中一些歷史等方面的視頻作為導(dǎo)入材料，吸引學(xué)生的注意力。此外，“高頻電子線路”教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)，教師不妨引入相關(guān)專業(yè)知識(shí)的視頻材料，讓學(xué)生了解本節(jié)“高頻電子線路”課在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的意義?！案哳l電子線路”課程不乏比較抽象的概念，針對(duì)這一問題，可以將單純地講解轉(zhuǎn)換為對(duì)視頻的講解，在播放視頻的同時(shí)，使學(xué)生在聽、說、理解3方面得到鍛煉提升，更好地理解“高頻電子線路”中的實(shí)際問題。

一般教學(xué)活動(dòng)都是通過公式展開教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生提高理論能力，增強(qiáng)理性思維。經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這種方法具有可行性，也起到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本教學(xué)方法并未與之違背，所謂的輕公式并不是不重視公式，而是從多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)理論推導(dǎo)的授課過程進(jìn)行了改進(jìn)。針對(duì)根據(jù)實(shí)際情況所提出的問題，把它建模成數(shù)學(xué)問題；其次進(jìn)行公式推導(dǎo)，得出最終結(jié)論公式；最后以此結(jié)論驗(yàn)證物理本質(zhì)。

但“高頻電子線路”課程理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，部分學(xué)生存在畏難情緒，為了提高學(xué)習(xí)本課程的趣味性，在教學(xué)內(nèi)容上，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增添實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。盡管理論課堂上并不具備進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的條件，但是在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，增加了EWB和MATLAB等常用軟件的仿真實(shí)驗(yàn)。對(duì)理論中遇到的電路進(jìn)行分析，信號(hào)算法進(jìn)行驗(yàn)證。所見即所得，讓學(xué)生真真切切地感受到本課程的知識(shí)力量，提高學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重提高動(dòng)手能力。

3.3 課后微課補(bǔ)充

由于微課短小精煉的特點(diǎn)決定微課時(shí)間比較短這一客觀事實(shí)，使得教師在上課時(shí)間無法解決過多的問題，只能選擇性地教學(xué)，因此學(xué)生的問題無法當(dāng)時(shí)全部解決。這就需要課下教師學(xué)生更好地溝通和交流，學(xué)生積極提出問題，教師及時(shí)解答，利用微課這一便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生們高效率吸收課堂知識(shí)，這些視頻可以是MATLAB在“高頻電子線路”實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用介紹等，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面、提升應(yīng)用能力。另外，教師不妨將部分“高頻電子線路”課外習(xí)題的解題過程或者高頻實(shí)驗(yàn)過程拍成微視頻，供廣大學(xué)生課外在線參考學(xué)習(xí)。課后的過程是同樣重要的，教師應(yīng)該通過這一平臺(tái)解答學(xué)生的問題，學(xué)生也應(yīng)該利用好難得的機(jī)會(huì)對(duì)課堂上不理解的問題補(bǔ)充提問。這樣一來可以加強(qiáng)教師學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式新的改革。

4 結(jié)語

總之，微課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種新型的教學(xué)模式，無論是其產(chǎn)生還是發(fā)展都順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，是教育時(shí)代化的象征。要想促進(jìn)高頻教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，使“高頻電子線路”教學(xué)能夠體現(xiàn)時(shí)代的特征，就必須將微課教學(xué)模式引入到高頻教學(xué)當(dāng)中，通過微課教學(xué)模式賦予高頻教學(xué)新的時(shí)代特征。