如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

付瑜

摘 要：小學數學老師需要意識到興趣對于學生學習的重要性，要善于采取循循漸進的興趣培養教學方式，真正喚起學生自身的學習主體性，使學生在不斷的感知、認知學習氛圍中，逐漸的產生想學、樂學、期盼學的學習心理，促進自身數學綜合能力及素養的提升。

關鍵詞：小學數學 教學 學習興趣

在數學教學的過程中，要把數學知識和實際生活聯系在一起，創設情景。讓學生進入情景，感受到學習的樂趣，在這過程中能夠認真觀察，相互溝通交流。在參加學習活動的過程中，掌握最基本的數學知識，掌握解題方法。能夠用不同的角度去觀察事物，用數學的方式來解決問題，提高學生的學習興趣。[1]

一、以導課引起興趣

想要引起學生的學習、參與活動等興趣，必然需要從導課環節著手。比如在學習《年月日》相關內容時，課初可以利用多媒體播放中英文版本的生日歌，學生會覺得十分奇怪，會忍不住問老師為什么數學課要播放歌曲呢？然后老師提示：“你們一般會在什么場合唱這首歌呢？”學生回答：“自己、家人或者朋友過生日的時候。”這時老師可以接著因勢利導的問：“你們知道你們都是什么時候生日嗎，可以告訴老師嗎？”學生們紛紛將自己的出生年月日說出來，將學生的出生年月日抽幾個寫到黑板上，讓學生觀察后告訴他們，咱們今天就是要學習“年月日”相關內容。此導入新課的過程中是從學生熟悉的生活場景著手的，能引起學生的學習興趣，想要探究本節課的重難點知識是什么。[2]

二、創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點，設置游戲性情境，要把新的知識點和游戲活動結合在一起，讓學生在游戲的過程中產生學習的興趣，而且游戲教學能夠集中學生的注意力，讓學生一邊游戲一邊學習，提高學生的學習興趣。例如，在課堂訓練的過程中，老師可以結合數學知識，組織60秒搶答的游戲。在上課之前，準備幾組數學口答題，把學生按照成績分成不同的小組，每一組要請一名同學作為代表來搶答，搶答成功，且答對題目后可以獲得獎勵，答對最多的獲勝。由于學生在游戲的過程中會集中自己的注意力，就能潛移默化的學到很多數學知識，而且能夠牢固記憶，很難遺忘。

三、以情境誘發興趣

數學課程的學習較難，需要老師給學生創設適宜的情境，以此來激發學生的內在學習動力，實現誘發學生學習興趣的目的。比如在學習《認識人民幣》相關內容時，此學習內容與生活聯系性較強，不妨創設生活情境，創設學生熟悉的購物情境，讓學生對所學知識產生認同感與親切感，這樣自然能將抽象的數學知識轉化為生活化、形象化及具體化的內容，讓學生在學習的過程中，感受到數學就在我們生活中，例如，我們在學習三角面積相關內容的時候，此學習內容對學生的解題方面有非常大的影響，所以不妨設計問題情境，讓學生進行深入且全面的思考，強化學生對知識的認識、理解及應用。提出問題：“三角形和平行四邊形如果不等底等高是否存在”2倍“和”一半“的關系？”組織小組進行激烈討論，討論過每個小組都認為并不存在上述這一關系。之后要在進行進一步的提問：“假如三角形的面積和底與平行四邊形的面積和底相等時，是否存在三角形高是平行四邊形高幾倍的情況呢？”等等，通過老師的引導和小組的不斷討論，使學生真正在理解三角形面積的基礎上，學會了如何將知識應用到解決問題中。

四、鼓勵探究性學習，數學學習生活化

在教學的過程中，老師要把數學知識和生活結合在一起，這樣既能延伸數學知識，也能讓學生認識到，數學知識可以解決實際問題。除此之外，還要提高學生的動手探究能力，進行生活情景教學。以課本中“粉刷墻壁”為例，創設教學情景，使數學問題貼近生活，讓學生在真實的場景中借助自己掌握的數學知識來解決問題。這樣學生既能鞏固自己原有的數學知識，還能學到更多的新知識，掌握數學知識的應用方法，提高學生的興趣。所以小學生在學習數學的過程中，要進行生活情景教學，需要親身測量、上網查找信息，提高學生的社會能力，親自收集數據，也可以鍛煉學生的語言表達能力提高學生的口語能力。

五、在實踐活動中培養學生的興趣

使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

六、優化枯燥的課后作業

在小學數學教學的過程中，課后作業是必不可少的一個環節，能夠對課堂知識進行復習，幫助學生二次理解，加深印象。同時了解一定的解題技巧。比如教師可以借鑒美術老師的教學策略，要求學生進行手抄報的繪制。在繪制手抄報的過程中，學生可以選擇一些具有趣味性的數學小故事、教材里沒有的小知識，或者是一些經典的習題，讓學生有著更廣闊的知識視野。并且在繪制手抄報的過程中能夠充分激活學生的想象思維和創造力，為學生提供一個良好的創作平臺，學生充分投入到新型課后作業的創作中，感受課后作業帶來的樂趣，同時要達到一定的練習效果。通過這樣的方式，提高了課后作業的有效性，也能夠有效培養學生的學習興趣。

結語

綜上所述，教師在教學的過程中要結合不同的科學藝術，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生在學習的過程中，對數學感興趣才能積極主動的學習，才能感受到學習的樂趣，進而掌握數學的學習方法。只有這種教學方法才符合學生的心理發展規律，讓學生以興趣為基礎，在積極主動探索的過程中，提高自己的數學成績。

參考文獻

[1]徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津：天津師范大學，2013，（6）

[2]何夏云.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].西部素質教育，2017，3（12）