小學語文高年級口語交際的認識與分析

黃靈

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質培養重視程度越來越高，各種新型教學方式被廣泛運用于各科教學當中。在小學語文教學當中，口語交際能力屬于比較重要的能力，因此充分認識到口語交際能力的重要性，并且做好培養與提升尤為重要。

關鍵詞：小學語文 高年級 口語交際

語文是一門語言性學科，在小學語文教學當中，培養學生口語交際能力尤為重要。傳統教學模式當中，教師過于注重知識與技能的學習，導致學生其他能力難以得到鍛煉和提升。為了積極響應新課程改革標準，教師在小學語文高年級教學當中，應該更加注重培養學生的口語交際能力，讓學生能夠積極主動表達自身想法，從而更好地與周圍人進行交流，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

一、小學語文高年級口語交際現狀

1.教師對口語交際教學重視程度不高

作為一門語言性學科，提升學生聽說讀寫能力是主要培養目標。但是，在實際教學當中，受到傳統教育模式的影響，很多教師對口語交際能力的培養重視程度不高，大多數語文考試也不涉及口語交際[1]。因此，為了提升學校的升學率，小學語文教師更加注重理論知識的教學，導致學生口語交際能力得不到培養與提升。此外，還有部分教師不愿意改變自身的教學理念，認為按照傳統教學方式教學也沒有什么問題，因此，在語文教學當中“重文輕語”的現象非常普遍。

2.普通話普及度不高

近年來，我國對普通話的普及重視程度非常高，學校成為普及普通話的重要場所。但是，當前依然有很多所小學普通話不夠普及，其中又以農村小學更甚。很多農村小學語文教師和學生都習慣性使用方言，在課堂教學過程中，教師也夾雜著方言，導致學生普通話表達能力比較低下，容易出現語病和詞不達意的現象，對學生口語表達能力的培養與提升十分不利。

3.部分學生性格內向

學生的性格因素也是影響口語交際能力的關鍵，想要提升口語交際能力，就需要學生敢于開口。但是，當前很多學生性格相對比較內向，平時在學校面對學生與老師時容易害羞和膽怯，導致其交際欲望被壓制。加上教師沒有良好的引導，學生口語交際能力得不到鍛煉，也就很難正常進行口語交際，影響學生為了社會適應能力與學習生活。

二、小學語文高年級培養學生口語交際能力的策略

所謂口語交際并不是簡單的聽話與說話的過程，而是針對問題的應變與互動過程。而小學階段的學生正處于思維與能力的發展階段，在這個階段，是幫助學生養成良好的學習生活習慣，奠定學生思維價值基礎的關鍵。因此，想要培養學生口語交際能力，在小學語文教學中注重引導和鍛煉十分重要。筆者結合當前小學語文高年級口語交際現狀對如何培養學生口語交際能力的策略進行具體分析，內容如下：

1.注重激發和調動學生口語交際興趣

小學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生的學習大多喜歡根據自身的興趣愛好來選擇。因此，想要鍛煉和提升小學高年級學生口語交際能力，還需要在語文教學當中，注重激發和調動學生參與口語交際的興趣[2]。所謂“不憤不啟，不悱不發”，從古至今的教學思維當中，調動學生口語交際興趣還需要注重激發學生的潛能，讓學生了解口語交際的重要性，具備時代使命感，從而有效激發學生口語交際的欲望。同時，教師也需要注重改變自身教學理念，將學生的需求放在第一位，充分了解和認識學生的興趣愛好，在選擇教學內容時，以學生興趣愛好為主，能夠讓學生更加積極主動地融入到口語交際教學當中。

例如：為了激發學生口語交際興趣，教師可以選擇一些比較有趣的辯論賽、演講比賽等為學生播放，讓學生感受到語言的魅力。同時，在日常教學過程中，也可以將根據課文內容進行改編，將其變為更適合培養學生口語交際能力的話劇、舞臺劇等，讓學生在參與過程中，不斷提升自身口語交際能力。

2.構建平等和諧的人際關系，營造口語交際氛圍

在傳統教學模式當中，教師往往處于絕對的主導地位，在這種情況下，師生之間的交流是不健康的，也是難以維持下去的[3]。加上很多教師在開展教學活動時，會下意識忽略學生口語交際能力的培養，口語交際氛圍比較缺乏，不利于學生口語交際能力的發展。因此，想要培養小學高年級學生口語交際能力，小學語文教師還需要注重在課堂教學當中構建和諧平等的人際關系，為學生營造良好的口語交際氛圍，讓學生更愿意去鍛煉自身口語交際能力。同時，在良好的口語交際氛圍當中，學生口語交際能力提升也會更加明顯。

例如：教師在日常教學過程中，可以利用小組合作學習的方式，通過為學生布置教學任務的形式，讓學生之間能夠有更好的交流機會，在小組合作學習過程中，學生語言表達能力、語言組織能力、口語交際能力均能得到有效的提升。此外，教師在開展教學活動時，也可以鼓勵學生開口，讓學生敢于表達自身的想法。教師還可以定期舉辦一些演講比賽、辯論賽等，為學生營造良好的口語交際氛圍。

3.拓展小學口語交際的新渠道

“天地閱覽室，萬物皆讀書”。所以，小學語文教師在鍛煉和培養小學生口語交際能力時，還需要注重拓展口語交際的渠道和應用范圍，打破課堂的局限，讓學生在日常的生活與學習當中，也能自發的注重鍛煉自身口語交際能力，從而不斷提升口語交際的實用性，為學生未來的學習與生活奠定基礎。

例如：教師可以在平時的教學當中，充分了解學生實際情況，包括認識水平、心理特點、興趣愛好等，然后將口語交際與實際生活、學生情況相結合，創設出生活性的口語交際情境，讓學生意識到口語交際與生活的關系，從而引導學生將口語交際延伸到生活當中。

結語

綜上所述，在小學高年級語文教學當中，培養學生口語交際能力尤為重要。教師需要充分了解當前口語交際現狀，然后通過注重激發和調動學生口語交際興趣；構建平等和諧的人際關系，營造口語交際氛圍；拓展小學口語交際的新渠道等方式，有效鍛煉和提升學生口語交際能力。

參考文獻

[1]向小東.小學語文低年級口語交際訓練探究[J].教育，2016.15（39）：00026-00026.

[2]鄧小英.如何在小學高年級語文課堂上培養學生的口語交際能力經驗談[J].教育，2016.03（6）：00046-00046.

[3]馬彩虹.對小學語文口語交際教學的看法[J].讀寫算：教師版，2016.43（47）：102-102.