小學語文課堂教學中讀寫訓練方法淺談

黃小兵

摘 要：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。在我們日常的語文課堂教學中，往往有一種“重讀不重寫”的傾向，原因是寫比較麻煩，有時還很難操作。那么，在課堂教學中，該如何開展讀寫訓練呢？下面，筆者就結合自身教學實踐談談具體的做法。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 讀寫訓練

我們的漢語言是世界上最美的語言之一，漢語言文字博大精深，感情豐富，色彩鮮明，變化無窮。春秋戰國時期，策士說客們就是利用語言為武器，攻守兼備，讓諸侯爭霸、烽火連天，又靠其雄辯闊論，化敵為友，盡顯連橫合縱之風采。語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合程度，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。[1]

在我們日常的語文課堂教學中，往往有一種“重讀不重寫”的傾向，原因是寫比較麻煩，有時還很難操作。但其實讀與寫，是相互促進的，讀是寫的基礎，而寫是讀的一個運用，也是讀的一個目的。讀寫結合，協調發展，閱讀教學才能相得益彰。那么，在語文課堂教學中，該如何開展讀寫訓練呢？現結合自己的教學實踐談談具體做法。[2]

一、摘抄積累，豐富讀寫素材

課本中歷經時間淘洗的文章，無不是文質皆美的佳作。我經常告誡自己的學生，“他山之石，可以攻玉。”我們要學會摘抄好詞好句，學會積累，學會借鑒，以便豐富讀寫素材。每篇課文學完之后，我都會讓學生先自己說說應該摘抄積累哪些好詞好句，然后從教師的角度再給學生補充一些比較好的詞句，要求學生把它們摘抄在自己的讀書筆記本上，并且讓學生有意識地在日記和寫話中進行運用。比如：學了《看雪》一課后，有學生積累了“飄著雪花”、“鋪著雪毯”、“披著銀裝”等短語，后來在冬天時，他的日記里出現了“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白……”這樣的句子。

二、注重仿寫，加強讀寫訓練

語言學研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一是模仿。心理學家告訴我們，兒童的知識貧乏，經驗不足，模仿是他們的天性。課本為學生們提供了很多仿寫的資源。我們在平時的課堂教學中要注重仿寫指導，加強讀寫訓練，這樣才能使學生的寫作水平有所提高。

在我們的課文中有許多可以讓學生模仿的句子或段落，教師要善于結合這些句子或段落，加強學生的讀寫訓練。比如：在學習了《假如》這首詩的第三節之后，可以讓學生仿寫一小節詩，當時有個學生就寫下了這樣一節詩：

假如我有一枝馬良的神筆，/我一定給不幸的孩子袁相垚，/畫一雙好腿，/還她一個健康的身體。/她再也不會只躺在病床上，/望著窗外的落葉和飛鳥，/而是和我們一樣，/能在操場上奔跑，/在草地上游戲。

這個學生根據身邊的實際，仿照課文，寫下了這么富有愛心的一段文字。

再如：在教學《日記兩則》一課時，文中有這么一個句子：“阿英很勤快，總是幫媽媽干活，她很好學，不是看書就是問問題。”讀后，問學生“阿英有什么特點？能用句子中兩個詞語來概括一下嗎？”學生找出了“勤快、好學”兩個詞，再讓學生讀這個句子，體會到“總是幫媽媽干活”是說阿英“勤快”，“不是看書就是問問題”是說阿英“好學”。然后出示一個填空題：_____很______，總是_______，他很_____，不是_____就是_______。讓學生嘗試著仿寫一個句子，最后指名交流。

課文中還有很多文章，作者的寫作思路非常清晰，學生很容易理解，并能接受和運用。在教學中，教師也要善于抓住這些寶貴的資源，讓學生仿寫。

三、想象補空，激活讀寫思維

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是作文過程中重要的心智活動，是創造的前提。因此，我們在學完一些留有想象空間的課文之后，要善于抓住補空點，誘發想象力，激活學生思維，進行讀寫練習，從而提高學生的寫作水平。比如在學完《我要的是葫蘆》這課之后，引導學生想象：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么想，又會怎么做呢？試著寫一寫。學生的答案各種各樣，表達著各自的理解，寄托著各自的愿望。

教材中許多課文的結尾耐人尋味，尤其是一些戛然而止的結尾，往往會引起學生的無窮想象，他們覺得言猶未盡，喜歡補空。教師可以引導學生展開想象的翅膀，根據原文的情節進行續寫。比如《坐井觀天》一文的結尾寫道：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”這里可以啟發學生發揮想象，想一想“青蛙如果跳出井口，會看到什么，會說些什么？”讓學生試著寫一寫。

我們的教材圖文并茂，尤其是課本中的插圖，蘊含著大量的想象因素，在課堂教學中，也可以讓學生憑借一些典型的插圖，展開想象，進行讀寫訓練。比如在《清澈的湖水》一課中，有這么一句話：看，那邊的山石像一只正要跳起青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。教學時，讓學生結合插圖找到像“正要跳起的青蛙”、像“展翅欲飛的雄鷹”、像“石兔、石龜”的山石，然后問學生：還有的山石像什么？請發揮想象寫一寫。學生仔細觀看插圖，迅速動筆寫起來。

此外，利用課文中的重點句子、特殊標點等也可以啟發學生想象，進行補空練習。

四、拓展延伸，提高讀寫能力

引導學生把課文的內容從課內延伸到課外，做進一步的挖掘。這既是對課文更深層次的理解，又是提高學生習作水平的一種好形式。比如學完《地震中的父與子》、《只有一個地球》等課文之后，可以讓學生寫一寫讀后感，這對理解課文內容，提高學生的寫作能力有很大的幫助。

總之，在語文課堂教學中開展讀寫訓練，需要長期堅持，要找準讀寫訓練點，要注意激活學生的思維，讀寫結合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，全面提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]王小云.讓小學語文課堂活而精彩[J].學周刊，2011.

[2]曹明海.語文教學解釋學[M].山東人民出版社，2007.