試論影響學(xué)前兒童心理行為問題的家庭因素

摘 要：3-6歲的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童，而學(xué)前兒童是人生教育的啟蒙階段，對幼兒身心教育有著重要的意義。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的素質(zhì)意識也在不斷提高，對于學(xué)前兒童的心理行為問題，國內(nèi)以及國外很多學(xué)者一直在進(jìn)行不斷的研究。社會也對這個生命初期個體的行為問題表示出了極大的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 心理行為問題 家庭因素

一、學(xué)前兒童心理行為問題概述

在學(xué)前兒童成長的過程中家長需要對他們的心理行為進(jìn)行合理的引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)他們的人格得到健全的發(fā)展，這是家庭教育中需要注意的問題。這些問題常以心理行為問題來表現(xiàn)，因此我們應(yīng)該合理地看待這件事情，正確地解決問題，這樣才能幫助學(xué)前兒童更加健康全面地發(fā)展。

3-6歲被稱作學(xué)前階段，作為人生教育的啟蒙階段，在此階段孩子如果能夠得到較好的引導(dǎo)與教育，會讓幼兒身心持續(xù)健康發(fā)展，并且糾正其問題行為。學(xué)前兒童行為問題是指學(xué)齡前兒童在其年齡許可范圍內(nèi)出現(xiàn)的比較異常的行為。學(xué)前兒童行為問題可分為一般行為問題和品行障礙問題，其中一般行為問題包括但不限于挑食，多動，遺尿；品行障礙問題包括偷盜、撒謊、具有攻擊性等。據(jù)研究表明，具有反社會人格的成年人，大部分在青春期或幼兒期會出現(xiàn)不同程度的行為問題。而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為問題的主要因素就是家庭因素。

二、學(xué)前兒童行為問題目前的狀況

從二十世紀(jì)末就開始了對學(xué)前兒童問題的研究，我國最早在一九九三年就開展了對二十二個城市的的大型學(xué)前兒童行為問題調(diào)查，此次共調(diào)查了兩萬四千零一十三名兒童，最終調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前兒童行為問題檢測率為（12.97±2.19）%。雖然本實(shí)驗(yàn)取得了一定的成功，但在某些方面還存在著問題，例如被調(diào)查兒童的年齡區(qū)間為4-16歲，所以最終得到的結(jié)果實(shí)際上是兒童及青少年行為問題檢測率，而不是學(xué)前兒童心里行為問題檢測率。專門針對學(xué)前兒童進(jìn)行的調(diào)查，是在一九九三年，由陳霞等人在通州市十八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)前兒童年齡區(qū)間為4-6歲，共1722名。最終的調(diào)查結(jié)果得到，學(xué)前兒童的行為檢測率為9.8%。結(jié)果表明，學(xué)前兒童問題在19世紀(jì)末就已經(jīng)較為嚴(yán)重。

三、學(xué)前兒童心理行為問題的家庭影響因素

1.夫妻關(guān)系因素

夫妻關(guān)系作為家庭關(guān)系的組成部分，是最為重要的，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。夫妻關(guān)系會給學(xué)前兒童的心理帶來極大的影響。和睦的夫妻關(guān)系，很容易激發(fā)幼兒心理的幸福感與滿足感，反之不和諧的夫妻關(guān)系，會大大增加學(xué)前兒童心理行為問題的產(chǎn)生概率，并且給幼兒的心理帶來傷害。研究發(fā)現(xiàn)，家庭氛圍與夫妻關(guān)系越趨向于輕松融洽，越有助于兒童正常行為的產(chǎn)生[1]。梁宗寶在二零一三年指出，夫妻婚姻質(zhì)量對學(xué)前兒童的外顯和內(nèi)隱行為問題均有及時的負(fù)向預(yù)測功能。也就是說，父母的婚姻質(zhì)量越高，孩子的行為問題產(chǎn)生幾率就越低。

2.親子關(guān)系因素

親子關(guān)系也是家庭關(guān)系的組成部分之一。親子關(guān)系最重要的是親子雙方所進(jìn)行的互動與交流，重視親子交流的家庭可以更加有效地減少學(xué)前兒童心理行為問題的發(fā)生。研究表明，父母外出務(wù)工的家庭，缺乏對兒童的關(guān)愛與和兒童之間有效的溝通交流，從而對兒童的身心發(fā)育都產(chǎn)生了一定的影響。

3.母親孕期狀況

幼兒生活的第一場所，即為母體。所以母親在孕期的身體狀況與幼兒在母體內(nèi)的身心發(fā)育有著密切的聯(lián)系。若母親在孕期產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒，甚至服用精神類或其他對身體有副作用的藥物，幼兒出生后所產(chǎn)生行為問題的幾率將會大大增加。二零一二年，常憲國研究證明，母親孕期情緒異常或分娩時情緒異常，均會影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)行為。國外等學(xué)者的相關(guān)研究結(jié)果也與國內(nèi)研究結(jié)果有著極為相似之處[2]。

4.家庭結(jié)構(gòu)問題

家庭結(jié)構(gòu)，就是家庭所有成員所構(gòu)成的相互作用或影響的，相對穩(wěn)定的一種聯(lián)系模式。一般分為四類，分別是聯(lián)合家庭、主干家庭、核心家庭以及其他家庭。研究表明，生活在聯(lián)合家庭和其他家庭的兒童，行為問題分值最高，其次為主干家庭，最低為核心家庭[3]。由此可見，家庭結(jié)構(gòu)對于學(xué)前兒童的心理行為問題也有著極大的影響。鄭名通過父母養(yǎng)育方式評價量表，對部分學(xué)前兒童進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明離異家庭學(xué)前兒童出現(xiàn)行為問題的幾率較高，在父母產(chǎn)生重大生活變故的家庭也顯得尤為嚴(yán)重。

5.家庭精神環(huán)境因素

家庭精神環(huán)境是家庭成員共同營造的生活氛圍。精神環(huán)境輕松的家庭表現(xiàn)為家庭成員親和度高，矛盾沖突較少，知識性較強(qiáng)，在這樣的家庭中，學(xué)前兒童會逐漸形成積極向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成正確的行為；反之在緊張壓抑的家庭精神環(huán)境下，尤其是父母經(jīng)常冷戰(zhàn)，爭吵甚至打架的家庭中，幼兒極易產(chǎn)生攻擊性與破壞行為。

6.教育孩子的態(tài)度和方法

對于兒童的身心發(fā)展來說，正確的教養(yǎng)方式與態(tài)度是兒童健康發(fā)展的重要條件。無限制地寵溺孩子會使兒童行為問題數(shù)目不斷增多。根據(jù)報(bào)告可以看出父親采取專斷或者冷漠型的教育方式容易使女孩的行為問題發(fā)生；母親采取放任或者專斷型的教養(yǎng)方式容易使男孩的行為問題出現(xiàn)。父母兩個人的教育方式是否相同對于孩子的成長也存在一定的影響。當(dāng)父母兩個人教育方式不一樣時，孩子就會處于不穩(wěn)定或者是矛盾的氛圍當(dāng)中，這樣的時間較長時孩子就會出現(xiàn)多重心理品質(zhì)，嚴(yán)重時可能會造成行為偏激。隔代教養(yǎng)幼兒在很大程度上會出現(xiàn)情緒問題。根據(jù)闡述我們可以知道教養(yǎng)方式與態(tài)度是影響學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的關(guān)鍵性的因素。

7.其他因素

除了以上因素外，父母的受教育程度也在一定程度上影響了兒童心理行為問題，因?yàn)楦改甘怯變撼ο嗵幍目醋o(hù)者。據(jù)調(diào)查，母親文化水平越低的家庭，學(xué)前兒童產(chǎn)生心理行為問題的幾率就越大。此外，幼兒學(xué)前期的看護(hù)人、甚至是幼兒生活的空氣環(huán)境等，均有可能成為影響學(xué)前幼兒行為的因素[4]。

四、學(xué)前兒童心理行為問題的解決措施

1.注重家庭關(guān)系

學(xué)前兒童的身心發(fā)育均未成熟，所以其擁有良好的可塑性。而家庭作為幼兒生活的最重要的場所，應(yīng)當(dāng)對幼兒產(chǎn)生良好的心理影響，減少學(xué)前兒童的心理行為問題。在家庭中，預(yù)防學(xué)前兒童產(chǎn)生心理行為問題的措施有：避免母親在孕期出現(xiàn)身體健康或精神健康問題；重視家庭關(guān)系、婚姻關(guān)系以及親子關(guān)系，注重與學(xué)前兒童的溝通與交流；提高對學(xué)前兒童心理想法、需求的關(guān)注；對于親子之間的關(guān)系也需要得到重視，在與孩子發(fā)生矛盾和沖突時可以使用協(xié)商解決的方法。這樣有利于幫助兒童減少行為問題的發(fā)生，可以調(diào)整對孩子的期望，尊重兒童，不僅在言語上表達(dá)出對于他們的關(guān)愛，更需要在行動上來表達(dá)，這樣可以提高學(xué)前兒童的適應(yīng)能力，這樣的措施對于孩子們的發(fā)展有著重要的作用。

2.家庭從文化的角度來進(jìn)行引導(dǎo)

針對學(xué)前兒童心理行為方面的問題可以在兒童的角度上進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在家庭中家庭成員可以將文化融入到生活中，對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，這樣有利于解決學(xué)前兒童心理行為問題。文化經(jīng)過很多年，擁有強(qiáng)大的生命力和活力，有著自由開放的屬性，兒童文化已經(jīng)成為了當(dāng)前社會文化中不可或缺的一部分。通過觀察兒童文化的特點(diǎn)以及文化的需求可以發(fā)現(xiàn)，只有將兒童文化與成人文化結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)二者之間的共同進(jìn)步和發(fā)展，廣大的成人需要為廣大的兒童建立良好的發(fā)展環(huán)境，這樣兒童才會得到進(jìn)一步的發(fā)展。成人的模范作用有著很大的意義，他們都是兒童行為的指導(dǎo)者和規(guī)則的制定者，這就在很大程度上使得成人文化具有一定的權(quán)威。我們需要重視這些方面的情況，以社會文化的因素作為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，這樣既可以使成人文化得到優(yōu)化，也可以使兒童文化得到保護(hù)。

結(jié)語

本文通過分析近幾年各界學(xué)者對學(xué)前兒童心理行為問題的調(diào)查結(jié)果，并參考了近幾年的文獻(xiàn)資料，歸納了家庭的具體影響因素，以此提出了部分家庭預(yù)防幼兒行為問題的措施，希望能夠?yàn)榻鉀Q學(xué)前兒童行為問題做出貢獻(xiàn)，讓祖國的花朵健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]佟坤.影響學(xué)前兒童心理行為問題的社會文化因素分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（04）：29.

[2]蔡丹豐.學(xué)前兒童心理行為問題的成因與應(yīng)對策略[J].林區(qū)教學(xué)，2017，（07）：108-110.

[3]李慧麗.學(xué)前兒童家庭健康教育問題分析與思考[J].教育實(shí)踐與研究（C），2015，（11）：71-75.

[4]田方.影響學(xué)前兒童分享行為的因素分析及培養(yǎng)[J].教師，2014，（05）：59-60.

作者簡介

鄒靜雅（1991.03—），女，籍貫：江蘇省蘇州市，本科，畢業(yè)于揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、鹽城師范學(xué)院，現(xiàn)有職稱：幼兒園二級教師，研究方向：學(xué)前教育。