互聯網+下大學生就業創業探究

摘要：互聯網+具有獨特的特點，并呈現出顯著的新業態，大學生在這樣的背景下就業創業機會更多、門檻更低且環境更優。但是實際上互聯網+下大學生創業參與度不高，且選擇的創業項目具有一定盲目性，同時創業失敗率也比較高。針對這一情況，需要高職教育當中重視對大學生進行創業教育和職業規劃指導，培養大學生新型就業創業思維，并呼吁社會力量共同優化大學生創業環境。

關鍵詞：互聯網+；大學生；就業創業

一、前言

互聯網+背景下，傳統行業與互聯網先進技術實現了充分的融合，有效推進著生產創新和社會發展。大學生作為重要的就業創業力量，需要在這樣的背景環境下，加強創新促進創業，并通過創業達到就業目的。為了幫助大學生及時抓住創業就業機會，需要高職院校就業指導中心和老師積極做好就業創業指導工作，結合時代要求與互聯網+下大學生就業創業現狀，采取必要措施提升大學生就業創業綜合素養。

二、互聯網+特點與新業態

互聯網+指的是大數據、云計算、移動互聯網以及物聯網等現代信息技術在社會生活與生產各方面活動當中的深入應用與全面融合發展過程。互聯網+的特點體現在四個方面，即融合、創新、人本以及互聯一切。融合就是促進傳統行業與互聯網技術的融合，在各行業增加改變新技術過程中建立新業態；創新就是在互聯網+傳統行業基礎上，加快市場創新、服務創新與技術創新，實現新業態的進一步形成；人本就是以人為本，在行業發展過程中更加關注人性的尊重，努力提升人的體驗質量和個性化服務水平；互聯一切就是在各行各業發展當中，都以互聯網為基礎，通過大數據、云計算和物聯網等現代化信息技術，在互聯網上建立人和物的共同信息結點。

在互聯網+相關技術支持下，傳統行業不斷更新著生產方式，而各行各業的新生產方式主要是以新業態體現出來的。不同行業在與互聯網實現深度融合過程中，催生出多種增值應用，并更加強調數據業務，在這個發展歷程當中推動著產業創新。在創新技術和創新思維推動下，“互聯網+制造”“互聯網+農業”“互聯網+服務”等新業態不斷涌現，通過大數據、云計算以及物聯網等技術的有效利用，促使智能工廠、智能生產線、專業信息服務系統、互聯網醫療、互聯網金融以及互聯網教育等各種新產業出現在社會當中，有效推進著社會的發展與進步。

三、互聯網+下大學生就業創業特點

互聯網+下大學生就業創業的特點主要體現在三個方面，即機會增多、門檻降低、環境優化。互聯網技術近年來發展迅速，并逐漸深入滲透在社會生活與生產活動的各個角落當中，延伸出多種新型行業，這就給大學生就業創業提供了更多機會和資源。但就互聯網信息技術本身就需要大量研發和運營人力資源，而與之相對應的上下游產業鏈也需要大量技術崗位實現產業的持續與發展。相比傳統行業創業，互聯網+下大學生就業創業具有包容性和開放性的特點，相應的創業門檻也有所降低，這對缺乏資金與經驗的畢業大學生實現創業就業營造了有利條件[1]。最近幾年騰訊創業團隊不斷擴大，并衍生出更多就業崗位，但就微信就為社會提供了百萬個就業崗位。在互聯網+下，大學生在開放式平臺當中實現創業就業，不會受到身份、時間以及空間等因素的較大限制，所以創業就業環境更加平等，創業成本要求不高，且不會對男性和女性差異化對待，相應的創業就業環境更加優化。

四、互聯網+下大學生就業創業現狀

1、創業存在盲目性

當前，大學生就業創業經驗主要源于各種類型的創業大賽，而相關項目在實際生活當中很少運用，所以大學生在選擇創業項目的時候，要注意科學性與合理性，加強調研，避免盲目跟風。但是畢業大學生由于初入社會，社會經驗和市場經驗都比較欠缺，在尋找創業項目的時候很難考慮周全，對大學生就業創業造成一定制約。

2、創業失敗率高

我國大學生由于起步相對較晚，目前依舊屬于摸索階段，而互聯網+下的大學生就業創業還需要突出創新，強度新的服務和優質的客戶體驗。大學生在互聯網+下就業創業，沒有成熟的運用模式和經驗可以借鑒，需要自己探索創業道路，這就導致實際就業創業成功率相對較低。政府方面雖然給大學生就業創業提供了一些優惠政策，不過這些政策在落實過程中會受到很多因素限制，難以給大學生就業創業提供全面的支持，導致大學生創業失敗率依舊很高。

3、創業行動者不多

國家在不斷提出各種大學生創業就業優惠與支持政策過程中，大學生的創業熱情明顯增高，不過大多數學生依舊只是具有創業就業想法，很少真正加入到創業團隊當中，切實實現創業就業的。根據相關調查統計，發現目前有80%的大學生都想創業，但是實際上只有0.01%的大學生在畢業之后真正走上創業之路。

五、互聯網+下大學生就業創業優化途徑

1、培養大學生新型就業創業思維

互聯網+為大學生創業就業提供了開放、優質的平臺，降低了創業門檻且優化了創業環境，在各種有利條件下，大學生的創業就業依舊存在選擇盲目、創業者少并且失敗率高等特點。基于此，為了更加全面的利用互聯網+大學生就業創業優勢，促進大學生創業就業，首先就要在高校就業指導教育當中，積極培養大學生新型就業創業思維[2]。大學生在就業創業當中，必須具備的思維素質包括四個方面，分別是創新思維、服務思維、體驗思維和數據思維。互聯網+本身就對創新具有較高的要求，所以大學生在就業創業當中也要積極培養自身創新思維，在對相應領域不斷創新過程中增強創業核心競爭力，提升創業成功率；互聯網+下要實現創業就業，一個必要的基礎就是服務，加強對消費群體服務的在線管理和日常維護。所以，大學生要實現就業創業，就要努力提升自身服務思維，通過提高消費者服務質量積累客戶的支持與認可；在互聯網+背景下，經濟的運轉是顧客和店主的雙向選擇，要增強彼此信任才會獲得成功。所以，大學生在創業初期要重視客戶體驗，有必要的情況下需要在前期加強資金投入，來有效提升客戶使用體驗；數據思維也是互聯網+下大學生創業所不可或缺的，靈活的運用在線數據統計與分析各方面經濟活動，增強業務針對性，提升客戶滿意度，提升創業成功率。

2、進一步加強大學生的創業教育

在互聯網+背景下，要推進大學生就業創業，還要高度重視大學生的創業教育，以此優化大學生創業行為與效果。在高校創業教育當中，要引導大學生建立新型創業理念和意識，多樣化的開展創業實踐活動激發大學生創業熱情，并提升其創業能力。高校創業教育中還要對相關課程體系實現不斷完善，強化師資隊伍建設，為大學生創業營造創業基地平臺[3]。

3、優化大學生創業環境

要提升大學生創業就業效果，除了依靠高校的創業教育支持，還要對國家資源加以利用，通過頒布相關政策，集中社會力量優化大學生創業就業整體環境。在優化大學生創業環境當中，需要不斷完善創業服務體系和法律保障，加強對大學生創業的政策支持，拓寬其創業資金渠道，從軟環境與硬環境兩個方面入手，為大學生創業就業提供一定保障。

六、結束語

互聯網+戰略的實施，給大學生就業創業提供了更多的機遇，同時大學生在實際就業創業當中也面臨著嚴峻的挑戰。互聯網+技術推動下，傳統行業加快了創新步伐，要求大學生在創業就業過程中也要重視創新，建立先進的創新思維、服務思維、體驗思維和數據思維，并優化利用各種創業就業有利條件，提升就業創業成效。

參考文獻：

[1]張黎黎. “互聯網+”背景下的大學生創新創業教育研究——評《大學生創新創業教育——基于互聯網+視角》[J]. 教育理論與實踐， 2017（30）：89-89.

[2]趙素花. “互聯網+”新常態下大學生創業就業能力提升策略探究[J]. 黑河學刊， 2017（1）：38-38.

[3]張彤. “互聯網+”模式下大學生職業發展與就業創業指導課程體系建設研究[J]. 創新與創業教育， 2016（2）：63-63.

課題：湖北職業技術學院校級課題，信息化教學環境下高職院校創業基礎課程模塊設計的探索與實踐，課題編號：2016B10

作者簡介：

程瑛（1971.04-），女，漢，湖北應城人，湖北職業技術學院畢業生就業指導中心主任、講師，碩士，主要研究高職創新創業教育、大學生職業生涯規劃。