多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位及其實踐策略

吳光明　李明蘭

摘要：隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術在各行各業得到了廣泛應用。在給人們日常生活帶來便利的同時也給教育教學模式的創新帶來了契機。在初中數學課堂教學中利用多媒體輔助教學，能夠充分發揮多媒體教學的帶動作用，在提升學生學習興趣的基礎上對教師的教學方法進行創新，對于提升教學質量具有重要作用。本文主要針對多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位進行分析，并且積極尋求多媒體應用的實踐策略，充分推動教育教學工作。

關鍵詞：多媒體；初中數學；角色定位

引言：

多媒體技術的應用對于學校的教育理念、教學目標以及教學內容與形式都產生了很大的影響，已經成為當今教育教學工作開展的主要工具。在初中數學課堂教學中應用多媒體技術，能夠將抽象的問題具體化，有助于促進學生對數學知識的理解，同時還能給乏味的知識內容增添趣味，讓學生在良好的學習氛圍中收獲知識。而對于多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位至關重要，有助于教師充分掌握多媒體技術的應用方法，給教學實踐創造有利條件。

一、多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位

（一）新課程標準的推行載體

全日制義務教育數學課程標準中提倡把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，充分發揮多媒體技術的優勢，在滿足教學目標的基礎上促進學生對于數學課程的接收。同時，新課程理念決定了教材的特點，注重學生對知識體系的全面了解，強調課程知識與實際背景以及現實應用的聯系，而且教材課本中插入了許多生活中的場景，創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象。對此，在新課程標準下進行初中數學課堂教學，應該以教材為依據，采用“問題情境-建立模型-解釋、應用與拓展”模式展開教學。而多媒體技術的應用，能夠使學生真正培養數學思維，提升數學能力，進而為新課程標準的全面推行提供有利條件。

（二）教學效果提升的主要方式

多媒體技術的應用是提升教學效果的主要方式。給初中數學教學帶來了活力與生機，有助于教師采用新的教學方法進行數學知識的講解。多媒體的合理應用能夠實現教學情境的合理創設。有助于教師通過文本、圖像、動畫、聲音等方式進行課堂教學，對于激發學生興趣，突破教學難點具有重要作用。新穎的教學模式打破了傳統單一的教學模式，將多數媒體技術與傳統教學手段有機結合，大大提升了數學課堂的教學效果。

（三）突出學生主導地位的重要手段

學生主體地位的突出決定了多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位。新課程標準強調改變學生的學習方式，改變傳統的教學模式，使學生帶著積極性投入到現實的、探索性的數學活動中。在數學教學過程中，多媒體教學技術的應用有助于發揮教師的引導作用，充分促進學生的主動學習，是維持學生主導地位的重要方式。在初中數學課堂教學中，教師是教學情景的設計者、是數學意義的主動建構者，同時也是教學活動的組織者、學生數學活動的指導者以及數學思維的促進者，在教學工作中占據關鍵位置，而學生是數學學習的主體，教材等學習資源不僅是教師教學的內容，也是學生建構數學意義的對象。而多媒體技術實現了師生的共同學習，對鍛煉學生數學思維、促進師生合作交流發揮了積極作用。

二、多媒體在初中數學課堂教學中的實踐策略

（一）采用豐富多彩的多媒體呈現方式提升學生興趣

在對數學學習的過程中，興趣的培養占據重要地位。對于初中的學生來說，對于外界事物了解很多，思緒經常會跑到更加新奇的事情上，不能很好的集中精力在數學課堂中，從而導致對新知識接收的不充分，對知識內容掌握的不牢固，不利于為數學的進一步學習打基礎。對此，教師應該在備課過程中充分準備，提升學生的聽課興趣。例如：教師可以通過多媒體教學手段，播放一些存在數學問題的實際問題或者給學生展示包含數學知識的影視資料。在吸引中學生注意力的同時將數學知識滲透給學生，能夠讓學生積極的加入教師設計的教學情境中，從而在愉快的課堂氛圍中收獲數學知識。

（二）利用多媒體形象的動態演示突破教學難點

作為一門抽象的學科，數學教學中具有許多數學概念、數學模型。是初中學生學習數學的難點[2]。知識的抽象和不具體使得課堂教學中老師的描述和講解呈現出事倍功半的效果，不利于教學效果的提升。在多媒體進入課堂后，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢將教學難點簡化，有助于促進學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系。對教學效果的提升起到了推動作用。

（三）利用多媒體強化數學教學中的思維拓展

受到傳統學習模式的影響，初中生的思維方式主要以形象思維為主，學習習慣也側重于對直觀動作進行模仿[1]。教師應該將抽象的數學知識用簡單直觀的形式展現出來，規避學生對抽象概念的陌生感，幫助學生對知識內容進行理解，并積極針對數學知識展開拓展。例如：在學習“數量的變化”課程時，教師可以通過多媒體進行‘打的視頻的制作，并通過課堂的播放引導學生進行思維拓展，體會車運行的過程中什么量在變，什么量沒變。進而對常量和變量的概念進行掌握。充分利用多媒體引導學生進行課程學習。

三、結論

總而言之，為了更好的發揮多媒體的優勢，切實推動初中數學教學。初中數學教師應該充分了解多媒體的角色定位，并且利用合理的方式對多媒體進行有效利用，通過多媒體優勢的發揮提升教學效果，推動初中數學教學的進一步發展。在利用多媒體進行初中數學課堂教學的過程中，教師可以將數學開放題作為教學載體，借助多媒體技術靈活講授數學知識，充分培養學生的邏輯思維能力，為學生的進一步學習提供便利，切實提升初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉衛忠.多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位與優勢[J].科技創新導報，2016，13（30）：130+132.

[2]沈文漢.摭談多媒體在初中數學課堂教學中的角色定位與優勢[J].中國電化教育，2011（10）：121-124.

作者簡介：

吳光明（1974.12--）；男，籍貫：江蘇省徐州人，學歷：本科，現有職稱：中學一級教師；研究方向：初中數學教育。