淺談初中語文閱讀教學中的自主學習

李凌霞

摘要：自主探究性閱讀是指學生在語文閱讀教學過程中，在教師的科學指導(dǎo)下，運用自主性、探究性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過能動的創(chuàng)造性學習的活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：自主學習；閱讀；興趣

閱讀教學是初中語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，在進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何跳出傳統(tǒng)的教學模式，改變學生那種“要我學”的陳舊被動的學習方式，讓學生在語文閱讀學習中充分體驗到自己是學習的主人，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，充分開展自主探究性的閱讀教學，是初中許多語文教師普遍關(guān)注的一個話題，下面我就自己的語文閱讀教學實踐來談一下膚淺的看法和認識。

1.要激發(fā)學生閱讀的興趣

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情景、開展競賽、巧設(shè)問題等等。如：在教學《金色的草地》一文前，布置學生搜集有關(guān)蒲公英的材料、掛圖或照片，準備課上交流，上課是學生興趣盎然，很快進入了課文的學習。學生通過自讀大體上了解了課文內(nèi)容后，我對學生的讀書情況進行了檢查：“課文寫了哪兩件事？”一是哥倆在草地玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色及其變色的原因。第一件事我引導(dǎo)學生進行表演，要求體現(xiàn)兄弟二人的心里、神態(tài)，設(shè)計相關(guān)的動作并加進相關(guān)的對話，讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。然后讓學生再回到文本仔細閱讀，學生學文的興趣是空前的，效果是極佳的。孔子說：“知之者不如好直者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，作為語文教師，我們必須根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律和個體的生活經(jīng)驗，抓住學生的興奮點，從學生喜歡的人、事、物、入手，隨時激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學習的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

2.傳授自主閱讀的方法

在語文閱讀教學中，為了提高學生的自主閱讀效率，激發(fā)學生的探究興趣，我們做教師的應(yīng)該在閱讀方法上對學生加以指導(dǎo)，而不應(yīng)該是單純的傳授知識。學生有了老師提供的一些閱讀方法和技巧，就為他自己的自主探究閱讀創(chuàng)造了有利的條件，學起來也就會信心十足，得心應(yīng)手。如在《春》教學中，我就摒棄了過去教授它時的方法，設(shè)計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。幾分鐘后有幾個個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫；有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲。有同學到前面展示課前收集的圖片和資料。每個學生的認知風格是不一樣的，每個學生都有自己不同的學習方式。教師給了學生方法方面的自由選擇，這是尊重認知風格和學習方式的體現(xiàn)，為學生自主探究創(chuàng)造了條件。

3.創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激發(fā)起強烈的求知欲望，從而促進學生積極地學、主動地去探究。在閱讀教學中，師生應(yīng)處于一個平等合作的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學生也正是在合作學習的過程中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢想敢說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極參與。前些日子，北京特級教師楊麗娜老師在講學時，講了一個生動的案例：“一位教師在講完了《麻雀》一課后進行小結(jié)時說：‘讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。話音剛落，一位男生立刻舉起手，大聲認真地說：‘老師，我不同意你說是母愛，因為課文從頭到尾沒有寫老麻雀是公的還是母的！這位老師聽后，馬上笑著說：‘你讀得很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？課堂又一次活躍了。同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。”這個案例說明在寬松、民主、和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就會發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。在中學階段，要培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣、一邊讀一邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、主動克服閱讀困難的習慣、使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如：大家都熟悉的《十里長街送總理》一課，如果教師干巴巴地一味講授，學生是很難理解的，原因有二：一是教材距現(xiàn)實太久遠，學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這使學生理解課文內(nèi)容有一定難度。我們在講讀本課之前，可學生從報紙雜志上搜集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分交流、利用這些材料，在加上圈、點、勾、畫、批注等多種方法的有效應(yīng)用，課就會非常成功。學生有了這些習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，調(diào)動多種感官，手腦并用。這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集、整理信息，大量閱讀打下基礎(chǔ)。

總之，閱讀是搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣、自主學習的習慣，鼓勵學生多讀書、讀好書。

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