高中語文的教學(xué)導(dǎo)入方式探索

朱三蓮

摘要：課堂導(dǎo)入作為課程的開端，對(duì)語文教學(xué)效果的好壞起著非常關(guān)鍵的作用。在高中語文的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠在課程的一開始就有效地吸引住學(xué)生注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂的教學(xué)中來，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。除此之外，由于高中語文教材中文章的題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)導(dǎo)入方法，只有這樣才能使導(dǎo)入對(duì)高中語文教學(xué)發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和效果。

關(guān)鍵字：高中語文；問題導(dǎo)入法；情景導(dǎo)入法；故事導(dǎo)入法

隨著新課標(biāo)的落實(shí)和推進(jìn)，“學(xué)生的課堂主體性”成為了教師在教學(xué)過程中非常看中的一個(gè)方面，那么如何才能讓學(xué)生在課堂占據(jù)主動(dòng)地位呢？除了教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)外，更重要的是要學(xué)生自己要把自己放在課堂的主體地位。課堂導(dǎo)入作為課程的開端是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，只有課堂導(dǎo)入精彩有趣，符合學(xué)生的心理預(yù)期，才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，才有可能使學(xué)生自己發(fā)揮對(duì)課堂的主觀能動(dòng)性。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容選擇符合學(xué)生好奇心理的課堂導(dǎo)入方法，這樣才能使學(xué)生第一時(shí)間被課堂所吸引，從而主動(dòng)地做課堂的主人。本文我將從音樂導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法三方面來探討高中語文的課堂導(dǎo)入方法。

一、音樂導(dǎo)入法

在高中語文教材中，有好多文章都有與之相對(duì)應(yīng)的歌曲，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李煜的《虞美人》等，音樂對(duì)于語文文章的學(xué)習(xí)有重要的烘托作用，它不僅可以抒發(fā)情感，還可以感染心靈。因此，歌曲導(dǎo)入法是教師在教學(xué)抒情性文章時(shí)常用的導(dǎo)入方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍有重要作用。

例如：在教學(xué)名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》這一課時(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的學(xué)習(xí)熱情，我選擇了用音樂的方式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入。具體導(dǎo)入過程如下：同學(xué)們?cè)谡秸n程開始之前，我們先來聽一首歌曲，（播放《三國(guó)演義》的主題曲），這首大氣磅礴的歌曲就是我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》電視劇的主題曲，它歌詞的第一句就是“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘金英雄”那么三國(guó)中都有哪些風(fēng)云英雄呢？這些英雄的著名事跡是什么？讓我們打開課本一起來學(xué)習(xí)吧。通過音樂導(dǎo)入的方式，學(xué)生都被《三國(guó)演義》主題曲渲染的恢弘的氣勢(shì)所感染了，在歌曲播放完后便深深地投入到了課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，運(yùn)用音樂導(dǎo)入法，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以感染學(xué)生的情緒，抒發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

二、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是教師在正式課程之前根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的具有一定教學(xué)情境的導(dǎo)入方法。情景導(dǎo)入法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)從頭講到尾的模式，充分體現(xiàn)了高中語文教師的學(xué)識(shí)、智慧和口才。同時(shí)，運(yùn)用情景導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，因?yàn)樗粌H可以發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情有重要作用。

例如：在講解《裝在套子里的人》時(shí)，為了能有有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考。

問題情景：同學(xué)們有沒有參加過葬禮？如果參加過能不能說說你的心情是怎樣的？

生：悲傷，難過。

師：對(duì)，心情一般都是難過的，悲傷的。可是在生活中，有一個(gè)人的死是讓人大快人心的，我們不禁要問這是一個(gè)什么樣的人呢？他的一生都做了什么呢？為什么別人會(huì)對(duì)她是這種態(tài)度呢？帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，然后為你揭開謎底。通過創(chuàng)設(shè)這一問題情境，學(xué)生都積極的投入到了文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，采用情境導(dǎo)入法不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是教師在語文教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。運(yùn)用故事導(dǎo)入法不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，對(duì)引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考。

例如：在講解：《咬文嚼字》這一課時(shí)，由于文章內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不容易接受，因此，為了提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，我選擇在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用故事導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的課堂注意力。故事為：有一次，詩人賈島騎著驢去拜訪好友李凝，在去的路上創(chuàng)作了著名的《題李凝幽居》，但是賈島一直對(duì)其中的一句[鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門]有些猶豫，不知是用推好還是用敲好，正在他想的出神的時(shí)候，他的驢把唐宋八大家之一的韓愈給撞了，韓愈問他為什么要沖撞自己，賈島便把心中的困惑講給了韓愈聽，韓愈聽完后對(duì)賈島說：“我覺得還是用敲好，因?yàn)榍么砹艘股钊遂o時(shí)拜訪友人最基本的禮貌，而且敲字讀起來也響亮。”賈島聽了連連點(diǎn)頭稱贊，從此他們也成為了很好的朋友。通過故事導(dǎo)入發(fā)，學(xué)生都積極地投入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此故事導(dǎo)入法是吸引學(xué)生關(guān)注課堂的有效方法，他不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)跟教學(xué)相符的課堂導(dǎo)入方式，只有這樣才能有效的發(fā)揮課堂導(dǎo)入對(duì)高中語文課堂的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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