第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量在貴州省推廣應(yīng)用與研究

摘要：為推動現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，進一步完善職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系，規(guī)范其內(nèi)部管理，豐富其內(nèi)涵建設(shè)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，急需積極探索構(gòu)建第三方職業(yè)教育質(zhì)量的評價體系。為了推動貴州省職業(yè)教育的發(fā)展，不斷推廣第三方評價體系有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：第三方評價；貴州省；應(yīng)用研究

積極探索和開展第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵和方式方法，是推動職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展的有力補充，不斷推廣第三方評價體系在貴州省的應(yīng)用有著深遠的意義。

盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是貴州省第一批國家級示范職校，率先成立了以行業(yè)、企業(yè)為主的第三方評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，克服了教育系統(tǒng)內(nèi)部評價主體單一，評價體系不完善的現(xiàn)象。根據(jù)我校使用情況來看，主要從以下幾個方面進行推廣：

一、學(xué)校要敢于“走出去”，大膽“引進來”

學(xué)校要面向社會，走進企業(yè)，跨入行業(yè)，了解行業(yè)、企業(yè)崗位的需求及用人標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)市場需求，開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計劃。每年我校教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)，必須參加企業(yè)實踐工作，深入企業(yè)當(dāng)中，了解企業(yè)行業(yè)對技能人才的定位和需求。實行聯(lián)合辦學(xué)、校企合作的方式，聘用企業(yè)行業(yè)專家到校任教。

二、明確界定“職業(yè)教育質(zhì)量”的內(nèi)涵

職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵是指在職業(yè)（技術(shù)）教育的過程中由主體和客體所共同創(chuàng)造出的實際綜合價值量，這主要是由被量化了的職業(yè)院校的（教育）教學(xué)指標(biāo)、所產(chǎn)生的社會價值、受教育者的學(xué)習(xí)指標(biāo)、畢業(yè)生的就業(yè)狀況和質(zhì)量、從教育者的教學(xué)指標(biāo)和所產(chǎn)生的職業(yè)價值來共同構(gòu)成的。第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵是指第三方在評價職業(yè)教育的內(nèi)涵過程中所達到的規(guī)范化程度、技術(shù)化程度、人性化程度、與專業(yè)化的程度。這么一來，第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵的結(jié)果才會具有客觀實效的作用。

三、配套相關(guān)第三方評價制度，激勵第三方（社會）參與職業(yè)教育質(zhì)量評價

雖然在《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》一文倡導(dǎo)社會參與職業(yè)教育評價，但卻沒有制度保障。通過健全制度，保障獨立的評價機構(gòu)和行業(yè)組織、企業(yè)，確定第三方的主體地位、評價機構(gòu)的組織構(gòu)成、規(guī)定其權(quán)、責(zé)、利的獨立空間，從制度上提高第三方評價的獨立性和合法性，促使評價工作能有效開展。

四、引入社會監(jiān)督機制

對第三方評價機構(gòu)或?qū)＜业脑u價行為引入有效的社會監(jiān)督，可以預(yù)防其中因利益驅(qū)動的舞弊行為，保證教育教學(xué)質(zhì)量，且正常發(fā)揮評價的作用。

五、制定出企業(yè)行業(yè)參與的質(zhì)量評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、方式

職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生之所以滿足不了企業(yè)需求，得不到用人單位的肯定，就是因為教育者（或培養(yǎng)機構(gòu)）不怎么關(guān)注用人單位、客戶的需求或是第三方用人標(biāo)準(zhǔn)，教育機構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及專業(yè)技能未與企業(yè)進行崗位對接。

六、有效利用第三方評價結(jié)果，加強對評價信息服務(wù)的保障

1.建立相應(yīng)的信息溝通保障機制。教育部門和第三方要形成常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集機制，建立起互惠互利機制，保證評價的客觀性和有效性。

2.合理利用評價結(jié)果。第三方教育評價結(jié)果要與教育機構(gòu)及工作人員利益掛鉤，這需要教育主管部門提供充足的資金保障，這樣才能保證第三方評價工作的可靠性和可持續(xù)性。積極推廣和引導(dǎo)職業(yè)院校在辦學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)建設(shè)的評價、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面引入第三方評價機制。教育者要對所有的評價結(jié)果進行分析并合理用之，完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體系和檢測體系，推動職業(yè)院校的教學(xué)改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。

七、完善第三方評價的信譽評定機制，對第三方評價進行規(guī)范化的引導(dǎo)

目前，我國職業(yè)教育質(zhì)量評價領(lǐng)域?qū)嵤┑闹饕且浴斑_標(biāo)”性評價為主，還缺少“問責(zé)式”評價，這也是國家不斷出臺新政策、推出新的改革項目和措施的原因，但效果并不理想。為保證第三方評價的科學(xué)與規(guī)范性，首先，第三方評價效用和信用的可信度考證需要在審度。第三方機構(gòu)根據(jù)評價體系，實施多元化的評價方式，多視角的評價方法，只要評價過程透明化、評價結(jié)果的公開化。其次，政府職能部門要對第三方評價機構(gòu)建立完善的評價信譽等級制度。

第三方評價機構(gòu)執(zhí)行職業(yè)教育質(zhì)量評估工作時，不為誰代言，更不為誰唱贊歌。首先必須考量被評價教育主體、職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵、評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。對已完成的評估工作進行經(jīng)驗總結(jié)，及時發(fā)布評估質(zhì)量報告，這樣既有利于引起各方重視，又能正視在評價工作需要克服困難，從而擴大推廣第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量的使用面，最終達到提高職業(yè)教育質(zhì)量的目的。

八、總述

綜上所述，要做好第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量研究，解決教育主體第一、二方與第三方的問題絕非一朝一夕之功，是一個長期、復(fù)雜、艱難的過程。引入第三方評估工作，對職業(yè)院校規(guī)范自身內(nèi)部評價行為、創(chuàng)新執(zhí)行機制具有積極意義，其中，通過科學(xué)評估引導(dǎo)社會各界理性和正確對待職業(yè)教育質(zhì)量評價問題，除了督促學(xué)校加大教研教改，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還要還原教育的本來目的。讓更多的人關(guān)注職業(yè)教育，讓更多的人正確看待技術(shù)教育，這是引入第三方評估職業(yè)院校職業(yè)教育工作的價值所在，也是努力推廣這一工作的方向所在。

參考文獻：

[1]魏紅，鐘秉林.我國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析與未來展望——基于96所高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系文本的研究[J].高等工程教育研究，2009（6）.

（本文系中國職教學(xué)會2015年全國職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估專項研究課題《第三方評價職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵及方式方法研究》（課題編號：ZJYJ15-29）階段性研究成果）

作者簡介：

吳道赟，男，盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處副主任，中學(xué)一級，碩士研究生，研究方向：儒家哲學(xué)（宋明理學(xué)方向）、中職德育和教育教學(xué)質(zhì)量管理研究。