張潔華

摘要：微課主要是以微型視頻輔助教學的模式為主，以精簡短小的視頻為主要載體，還能夠具有針對性的對教材中特定知識點進行講解。在初中化學教學知識中，由于學生是初次接觸化學學科，教師在教學中就可巧妙地運用微課進行輔助教學，將抽象的化學知識點變得具象化，將教學中無法完成的實驗操作為學生直觀的展現(xiàn)，拉近學生與化學學科的距離感，彌補教學中的不足。

關鍵詞：微課；初中化學；化學實驗；教育教學；核心素養(yǎng)

實驗是化學學科的重要組成部分，在化學課程教學中，實驗始終貫穿于整個教學中，在教學中的各個階段都有滲透，是化學學習中不可或缺的組成部分。化學實驗是支撐化學理論知識的，利用實驗教學能夠使學生更好的掌握化學知識，了解化學知識的本質，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，培養(yǎng)學生具有一定的探究能力。在邊遠山區(qū)的化學課堂教學中，筆者認為適當?shù)倪\用以多媒體教學，能夠彌補教學中的不足，提高教學質量。

一、了解化學知識的重要性

能夠幫助教師更好的實現(xiàn)情境創(chuàng)設，利用情景創(chuàng)設調動學生對化學知識學習的積極性。在化學教學中，教師為學生營造良好的教學環(huán)境能夠全面激發(fā)學生的學習熱情，調動學生對化學學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究能力。利用微課教學，教師可在教學中將一些生活中化學知識的運用通過視頻或圖片的形式，為學生進行展示，讓學生了解學習化學的重要性，還可為學生搜集現(xiàn)階段化學在人們日常生活中發(fā)揮的重要作用，促進學生對化學學習的積極性。比如，在學習硫燃燒的實驗時，先收集酸雨方面的視頻，激發(fā)學生學習的積極性。還可以向學生講述了化學在醫(yī)藥領域中發(fā)揮的巨大作用，比如磺胺類抗菌劑和青霉素、阿莫西林等抗生素，這些都是學生熟知的幾種藥物，利用這些藥物的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解化學在醫(yī)療行業(yè)中發(fā)揮的廣泛作用，了解化學知識是人們日常生活中的基礎知識。

二、彌補化學課堂的不足

邊遠山區(qū)在實驗教學方面，存在一定的困難性，利用微課教學便于教師將化學實驗以視頻的方式，引入到課堂教學中。化學知識與化學實驗有著十分密切的聯(lián)系，但在初中化學的學習中，存在部分具有危險性或十分復雜的化學實驗。對于這種情況，教師就可利用微課，為學生展示化學實驗的操作過程，讓學生利用視頻觀察化學實驗的現(xiàn)象，加深學生對化學知識的理解。比如，在學習一氧化碳還原氧化銅實驗時，要進行一氧化碳的制取實驗，由于一氧化碳屬于毒性氣體，學生在實驗的操作過程中，容易對學生身體健康造成損害，在硬件設施不是很齊全的教學環(huán)境中，學校可能不具備通風櫥等實驗設備，并且通過通風櫥也不利于學生觀察實驗，綜上所述，學生在操作制取一氧化碳的實驗時容易產生危險，又不利于觀察實驗過程，教師就可利用微課的視頻等功能，放大一些微觀現(xiàn)象，讓學生對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察的同時，保證了學生的安全。還可以將無法在課堂教學中演示的化學實驗，以視頻的方式為學生呈現(xiàn)出來。

三、將抽象的化學知識宏觀呈現(xiàn)

除了上述兩種情況外，還可利用微課能夠反復觀看的特性，加強學習薄弱項進行反復學習。學生在初次接觸化學，化學知識的抽象與部分知識點的復雜性，使得學生在學習過程中，出現(xiàn)無法理解的情況。對此，可針對性的將薄弱的知識點進行反復的觀看，加深對知識的理解與記憶。比如，在初次接觸分子與原子的相關知識時，由于二者屬于微觀世界的物質，學生無法用宏觀角度對知識進行理解，教師就可采用微視頻教學幫助學生進行微觀世界物質的運動與變化。分子的運動現(xiàn)象就是生活中的一種常見現(xiàn)象，但由于分子的運動學生無法用肉眼直接觀察，屬于微觀世界的范疇，在學習中無法利用傳統(tǒng)實驗進行直觀觀察，學生日常聞到的香味或是家庭中樟腦球，過一段時間后樟腦球就自然揮發(fā)了，這些現(xiàn)象都屬于分子的運動現(xiàn)象。學生在宏觀世界中，只能觀察或是感知到分子運動的結果，卻無法看到分子運動的過程，教師就可利用微課的視頻功能，讓學生觀看分子運動的宏觀視頻，可以直觀的了解其運動規(guī)律等知識。在學生對教材中的知識理解后，教師可對知識進行延伸，像是我國的嫁接技術，也是分子運動的一種，將教材中的化學知識進行內化連接，從多方面搜集教學資源，對教學中的實驗進行改革創(chuàng)新與拓展延伸，加強學生的思維拓展與知識延伸，提高學生的創(chuàng)新能力與觀察實踐能力。

四、幫助學生樹立核心素養(yǎng)

化學課堂教學中，是培養(yǎng)學生樹立核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可在教學中利用因實驗操作的失誤而造成的環(huán)境污染方面進行演示，改變傳統(tǒng)課堂中教師單純用語言文字的講解，無法讓學生真正的感受到實驗廢物或廢氣對環(huán)境的污染。在教學中利用直觀的視頻教學讓學生了解，由于實驗操作不當而造成的環(huán)境污染，比如，由于酒精燈的錯誤使用，造成的火災；或是由于實驗的操作不當造成一氧化碳的向外釋放，對自然環(huán)境造成的污染；還有在學習二氧化硫時，了解酸雨對環(huán)境的危害而造成的巨大經濟損失，腐蝕建筑、破壞土壤、污染地下水等等。初中化學實驗中還存在很多對化學試劑，在處理不當?shù)那闆r下環(huán)境造成很大的污染。

又例如在講解《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內容時，教師既要讓學生了解空氣成分中的集中類型，還要讓學生了解空氣污染的集中分類形式以及在日常生活中我們應該如何預防空氣污染。教師在進行課堂講解時，還利用視頻為學生播放因為空氣污染造成的一系列環(huán)境變化與造成的經濟損失，利用微課視頻培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，讓學生在學習教材內知識的同時，樹立良好的核心素養(yǎng)，真正的理解教學內容。

總而言之，現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，使得教育手段也變得越來越先進。利用微課教學既能夠提高學生的課堂效率，又能夠大大的提升學生的學習興趣。利用微課的視頻動畫模式，將抽象的化學知識為學生直觀的展示，將微觀世界以視頻的方式宏觀的展現(xiàn)。教師在課堂教學中利用微課輔助教學，彌補教學中的不足，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而更好地提高教學效果。這就是化學實驗中微課程的大力量。

參考文獻：

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