邊遠民族地區英語教學問題及措施探討

方超

摘要：近些年來我國的經濟得到迅猛發展，也隨之帶動了邊遠民族地區的經濟發展，這些地區的教學水平也有所提升，不過目前邊緣民族地區的教育仍存在不足之處，尤其是初中英語教學暴露出了不少問題。本文對當前邊遠民族地區英語教學問題進行了剖析，并在此基礎上提出了針對性的解決對策。

關鍵詞：邊遠民族地區；英語教學；問題及措施

對于邊遠民族地區而言，其不論是師資力量、教學設施、教育理念以及文化背景與我國城鎮地區存在一定差異，因此使得新課改的過程中出現許多問題。比方說，許多邊遠民族民族的英語教師的教學理念較為落后，并未深入學習現代化的英語教學模式，導致初中英語課堂的改革效果不理想。加上邊遠民族地區的經濟水平相對較差，師資力量更為薄弱，配套的英語教學設備也不夠先進，如今不少城市早已普及了多媒體教學與網絡教學，邊遠民族地區卻很難實現，導致初中英語教學受到一定影響。

一、邊遠民族地區英語教學中的不足之處

目前邊遠民族地區初中英語教學中所暴露出許多不足之處，這些問題已經嚴重制約了英語教學的發展。必須對這些問題進行深入的分析與思考，找到問題所在，才能針對性地予以解決。當前邊遠民族地區英語教學中的問題主要包括下述幾點：

（ 一） 教學目標設置缺乏規劃

有些邊遠民族地區的初中英語教師并未意識到設計教學目標的重要性，課前沒有花足夠的時間去備課，課上知識講解較為隨意，講到哪里算哪里，并未提前計劃好本堂課要讓學生學習多少個單詞，教學目標設計起來十分簡單。還有部分英語教師則把課本上的知識全部講解一遍，并未重點對知識難點進行講解，導致學生經常感覺跟不上教師的速度，學習起來也是一知半解。上述種種皆是因為教師并未合理的設置教學目標，在知識講解方面的主觀性較大，反而不利于課堂的教學效果。

（二）英語課堂與生活相脫離

隨著新課改的不斷推進，邊遠民族地區的初中英語課堂也開始紛紛進行課程改革，然而部分教師對新課改的理解不到位，只是一味的對英語課堂的教學方式進行創新，而未將英語課堂與實際生活聯系起來。英語是一門世界通用語言，學習英語的最終目的是為了在實際生活中使用，只有將英語課堂生活化，才能真正發揮出英語教學的作用。

（三）教師隊伍的綜合素質不高

在邊遠民族地區，由于地理位置較為偏遠，很少有外地優秀教師原意前往教學，在一定程度上拉低了師資水平。初中英語教師一般都是當地人，由于本身民族語言的差異性，導致有些英語教師自身的英語發音也不太標準，無法為學生展示正確的發音，課堂之上有時候也會使用民族語言或漢語來授課，導致一節英語課基本上變成了漢語課。

二、打造高效初中英語課堂的策略

（一）合理設置英語教學目標

只有具備一個合理的英語教學目標，教師上課時才能有章可循。因此，初中英語教師必須重視教學目標的設置，在設置教學目標時，不能只關心知識目標，還有將情感以及心理等方面考慮在內。結合學生的學習情況、心理特征以及個體差異來合理設置教學目標。此外，教學目標設置應以中招考綱為基礎，讓學生能夠深入了解中招考點并全面提升學生的綜合能力。

（二）將英語課堂與生活相聯系

作為初中英語教師，應具備生活化的教學觀念，原本邊遠地區的學生在日常生活中運用英語的機會比較少，因此英語教師更應該讓英語課堂與生活緊密聯系起來，在課堂之上創設生活化場景，從而提升學生的學習積極性。比方說，在授課人教版初三Unit 2“Sports events”這一節內容時，可為學生展示四張不同的運動圖片，如踢足球、打太極以及打羽毛球等，接著像學生提問：“What are these sports？ Which sport do you like best？ ”通過這些生活化的常見，能夠讓學生產生學習興趣，有效結合已掌握的知識與新學的知識，并養成在日常生活中使用英語的良好習慣。

（三）打造一支高素質的教師隊伍

首先，學校必須把握招聘這一關，選擇具有較高綜合水平的教師加入教師隊伍。其次，針對已經上崗的英語教師，應對教師進行培訓，定期組織學校參加相關的培訓課程，學習最新的英語知識，邀請一些其他學校的優秀英語來校交流，不斷提升英語教師的專業水平。此外，可對英語教師的專業水平進行定期考核，對于教學水平不合格的教師要予以一定的懲罰，從而促使教師主動提高自身的英語水平。

三、結語

總而言之，邊遠地區的初中英語教學任重而道遠，隨著時代的發展，英語已經逐漸成為一門必備的技能。作為英語教師，必須不斷創新教學方式，學習其他教師的優秀教學經驗，讓英語真正與生活相聯系，時刻反省與總結，全力打造一個高效的初中英語課堂，全方位提升學生的英語使用水平。

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