游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

陳晶晶

【摘 要】在現代教育發展過程中，傳統教學模式已無法滿足新時代發展的需要。要想提高小學英語教學課程的效率，需要從實際教學經驗出發，提高學生的學習興趣，圍繞教學教材，創造出有利于語言學習的環境。本文筆者通過自身教學經驗，提出了小學英語游戲化教學模式，并且結合具體實例歸納出基本的教學策略，旨在提高小學英語教學質量。

【關鍵詞】游戲教學法；小學英語；教學方法

小學英語是學生系統學習英語的第一階段，對學生的學習英語的興趣、英語學習習慣養成發揮了關鍵的影響作用。高質量的課堂教學是學生學習英語的重要部分。為學生創造出良好的英語語言學習環境，不僅有利于提高學生的學習成績，而且能加深對英語詞語的記憶形成準確的認識，幫助學生樹立良好的英語學習思維模式。游戲是人類成長必然接觸的活動，游戲不是局限于娛樂玩耍，正能量的游戲不僅能夠提高人的專注力，有時候也會對學習有很大的幫助。

一、游戲教學法在小學英語教學中的效用及意義解析

游戲教學方法是以英語教材內容為中心，設計相關游戲情景，制定相應游戲規則，讓學生在活躍的游戲當中掌握教學內容并反復練習，切身感受知識氛圍的方法。游戲教學法不但具有吸引學生注意力，使學生對英語這門學科產生興趣的效果，還可促進學生積極融入到教學教材的氛圍當中，從而掌握課外科學知識。它是一種將“游戲”與“教學”緊密相結合的教學方法，此教學方法比較新穎。

英語是一門全世界都在使用的外語，英語也是我國從小學到大學以至更高學歷過程中必不可少的學科，在小學階段幫助學生形成良好的英語學習興趣意義重大。實踐證明，通過游戲教學方法可以增加學生對學習英語的興趣，調動學生積極性。通過圍繞英語學習教材內容，設計相關游戲情景，讓學沉浸在游戲當中并反復練習教學內容。游戲教學法注重提高學生的學習興趣，將自身融入游戲情景中，是以實踐、體驗為主的新型教學模式。筆者通過自身教學經驗的總結及對教學課堂的探討，發現了通過游戲教學法對于小學生學習英語具有重要意義，總結如下：（1）游戲有助于小學生在全方面發展學習。在游戲過程中包含多方面因素，如表情的模擬、聲音的變化、動作的擴展、內心的情感變化等都可以增加小學生在學習新知識的效率。此外，小學生結合自身的知識深度，表達出自己對知識的理解，能促進小學生多方面發展，擴展更多的知識。（2）游戲有助于提高小學生的學習興趣。傳統的教學模式僅僅是傳授知識，教師無法知道學生對什么東西感興趣，而游戲教學法可以幫助教師在教學過程中提高學生興趣度，有效激發小學生對英語教學課程的學習動力。（3）游戲有助于減輕小學生的壓力負擔。在英語教學的過程中加入適當的游戲有利于培養學生對英語學科的學習興趣，激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，主動與教師互動，但更為重要的是可以將知識化難為易，不僅讓學生愛上英語學習，不再認為英語是枯燥乏味的學科，輕松提高英語成績，還可以愉悅身心，減輕學生的壓力負擔。（4）游戲有助于小學生學會與他人相處。學生在游戲過程中與其他同學合作共處，培養了團隊合作能力，減少了同學之間的距離感，繼而緩解課堂中的緊張氛圍，有利于小學生身心健康發展。

二、游戲教學法在課堂中的應用策略

（一）營造輕松課堂氛圍，調動學生積極性

小學是小學生身心獨立發展的階段，正值玩鬧思想上升期的時期。此外，小學的學習環境、學習方法對小學生在學習發展過程中也有很重要的影響，需要教師時刻關注學生的內心感受，是否有偏科厭學行為。例如：在課堂時間內用7-10分鐘時間完成詞匯學習。在這過程中可以根據學生的興趣愛好，提出相關的問題，可以通過畫畫、唱歌、動作模仿等方法進行詞匯描述，提高學生的興趣，調動學生的思考積極性。又如：在學習水果類教學內容時，將學生設定為一種水果，A同學為apple，B同學為orange，C同學為watermelon，讓學生掌握每種水果的讀法，開始玩點名游戲，讀到哪個單詞，哪位同學就起立，由起立的同學接著讀出下一種水果。這不僅能提高學生的積極性，掌握教材教學知識，還能擴展必要的課外知識。

（二）通過扮演角色形式，激發學習興趣

在組織學生學習情景對話、文章閱讀時，教師可以占用課堂時間10-15分鐘進行扮演游戲，并設立與文章相符的情景，根據學生興趣愛好進行角色扮演，增強學生自我表現力，提高學生學習英語的自信，創造有利于學生學習大篇幅內容的環境，提供學生相互交流、相互學習的機會。例如：設定“Shopping in toyshop”的情景，設定一位學生為店員，其他學生為顧客，當有人來購物時：店員說：What can I do for you？顧客說：I want to buy a balloon.店員說：Here it is.顧客說：Thank you.店員能完整說出英語情景對話的英語讀法，則顧客的位置將變成店員，以此類推，促進學生扮演顧客，扮演店員。通過角色不斷變化扮演，鞏固新學詞匯，活躍學生學習氛圍，加深學生對學習英語的興趣，有助于學生良好思維品質的培養。

（三）合理安排課堂時間，提高教學效果

課堂教學時間是一種重要的教學資源，教師在課前或者課后，合理抽出5-7分鐘課堂時間，通過巧設游戲讓學生復習學過的知識并預習將要學到的新內容，幫助學生鞏固以前的知識、了解新知識，培養小學生良好的學習習慣，提高小學生的自學能力。例如：鈴聲響后，教師向學生提出：設定某位同學來當“國王”，“國王”權力是任意點一位同學，該同學能說出兩個單詞，則“國王”的位置變成他，下一位同學說出的單詞數比“國王”多，則“國王”位置屬于誰，以此類推。在課堂的最后5-7分鐘，列出習題讓學生鞏固剛學的知識，讓學生整理不懂的知識點，下課后積極與老師交流，并囑咐預習下一節課的內容。例如：教師可以為學生布置預習作業時說：下一節課我們再玩一個新的游戲，游戲內容與下一節課的內容有關哦。這樣就可增加學生對英語學習的期待，并能有效地讓學生自主預習。

（四）圍繞教學內容展開活動，提高學習氛圍

小學英語教學內容大多適合開展游戲教學活動。教師就可以課余時間或者30分鐘課堂時間，將學生分為小組，以小組的形式展開辯論賽，論題根據教材內容而定，要求全部的學生需參與到其中，并為辯手出謀劃策，這樣出于學生們求勝心理的支配，很容易增加學生的學習熱情，繼而提出自己的學習想法，克服內心恐懼。教師也應積極鼓勵學生在生活中探索學到的知識點，鼓勵學生在課堂內表達出自己的想法，與教師交流課外知識點，復習學過的知識點，幫助學生對身邊事物進行分類記標簽。例如：在家中、宿舍對生活用品貼上英語名稱標簽，鏡子=mirro，水桶=bucket，牙刷=toothbrush，牙膏=toothpaste等，讓學生隨時溫習英語詞匯，增加記憶。

三、小學英語開展游戲化教學的注意事項

全方面提高學習英語固然重要，但是在游戲教學中的方法不當也會產生嚴重的不良后果，因此推行此方法要謹慎選擇。首先，在進行游戲教學時，老師要掌控全局，時刻注意學生的游戲走向，及時撥正游戲內容回到教學教材內容上。學生在游戲過程中容易隨著自己的想法走，作為教師有必要及時拉回學生的思路，僅僅圍繞教材教學內容發展。其次，要讓全部的學生參與其中，如果只有幾個學生參與，其他同學在旁觀察，那就達不到最終的教學目的，還會挫傷在旁觀望同學的學習積極性，從而厭倦英語學習。所以，教師在設計游戲時要顧全大局，設計出每個學生都能參與其中的游戲，一個不能少地沉浸在游戲學習氛圍中。再次，做好有序的、安全的組織游戲。小學生在游戲過程中對危險意識不足，容易爭強好勝，因此，有序的、安全的組織游戲進行尤其重要。最后，應考慮小學生的交際能力情況。由于小學生自我意識較差，交際能力方面比較弱，這需要老師幫助學生克服內心拘束、緊張等心理障礙，引導學生放開自我，向活潑的性格方向發展。

結語

總而言之，在小學英語教學中，教師應注重改變陳舊的教學模式，不斷創造出新的游戲化教學模式，提高學生學習成績，將學生培養成全面、優質發展的高素質人才。從實踐中可知，游戲教學法雖然具有較大的優勢，將其應用到小學英語教學中，對小學生的學習、技能、思維都有較好的發展。鑒于此，教師應當提高自身教學素質，提供優質的教學質量，建立平等、和諧的師生關系，鼓勵學生提出自己的想法，不斷健全小學生正確的思維模式，為學生未來發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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