淺析高中體育專項化教學改革

楊素芳

【摘 要】高中體育教學奉行“健康第一”的教學思想，以“三位一體”的教學，貼近高中生的心理、身體健康發(fā)展脈絡展開高中體育教學活動，這正是高中體育專項化教學的必要性。但是由于當前教師對于體育專項化教學概念的不清晰，體育專項化教學師資力量有限以及相關的管理體系不夠健全等問題直接導致高中體育專項化教學效果不明顯。由此可知，可以先加強宣傳“體育專項化”教學概念，然后通過對高中體育教師的職業(yè)前教育培訓、在職再教育，以及設高教師招聘門檻來提高師資力量，最后是通過完善教學大綱、教學目標以及教學評價的方式來全面實現(xiàn)高中體育專項化教學改革的全面實施。

【關鍵詞】高中體育；專項化教學；面臨問題；實施策略

自2012年開始，高中體育專項化教學改革開始實現(xiàn)試點教學。通過相關的調研后，了解到高中體育專項化的教學的實施，能夠提高高中體育的教學質量，激發(fā)學生體育意識的興趣，并且促使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。但是受到高中體育專項化教學改革剛剛起步的影響，學校在推廣體育改革過程中，面臨較多的挑戰(zhàn)。

一、高中體育專項化教育改革的必要性

（一）有利于學校實現(xiàn)“三位一體”教學目標

教育教學活動改革的最終目的在于能夠推動學校的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學校所制定的各項教學目標。當前提出只有實現(xiàn)學校體育教育活動的“三位一體”目標，即第一提高學生的體質健康水平，第二提高學生的運動技能，第三培養(yǎng)學生的健全人格。而體育專項化教學活動能夠實現(xiàn)針對性教學，使得學生在高中三年的體育教學中提升1-2項的體育運動技能，并且能通過創(chuàng)新教學模式的方式，采取多樣化的教學手段，讓學生能夠更加積極主動的參與到體育活動中，最終達到身體素質的提升。所以說，實現(xiàn)高中體育專項化教學改革是適應學校體育“三位一體”教學目標的客觀要求。

（二）有利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的體育教學活動中，采用的是統(tǒng)一化的教學方式，學生無法在體育運動項目中選擇適合自己的身體素質的體育項目，長久下來學生也在體育鍛煉中喪失主動性。而體育專項化教育改革方案，根本出發(fā)點就在于以學生為主體，關注學生體育運動的基本情況，促進學生的全面發(fā)展。在改革后的高中體育教學活動中，學生能夠以興趣為導向，展開自主選課，并且按照學生的身體素質情況和學習能力，采取小班化分層教育，讓教學活動更加專業(yè)化，實現(xiàn)對體育課課時的整合發(fā)展，從而使得學生能夠系統(tǒng)化的展開體育學習，并且能夠針對性的展開專業(yè)技能學習。

總之，只有以“健康為主”原則展開高中體育教學，才能夠實現(xiàn)高中生身體素質的提升，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，并且擁有強健的體魄迎接更美好的未來。

二、高中體育專項化教育改革面臨的問題

（一）相關主體對于體育專項化教育改革概念不清晰

第一，體育專項化教育改革主要針對的主體是普通高中學校中體育課的專項化改造，即以所有的高中學生為主要的服務對象，而當前較多學校在體育專項化的改革中忽視了普通的高中生，而將專項化改革的重點放在展開體育專項鍛煉的體育學生；第二，一些高中學生在展開體育專項化教學改革活動中，提出了十多種的體育運動項目，但是受到報名人數(shù)、師資分布以及場地限制，最后僅僅只有籃球、羽毛球等項目是有嚴格按照專項化教育條件所展開的，其他的體育項目的展開無法真正實現(xiàn)“專項化教學”。在高中體育專項化的教學改革中，其重點在于所有的高中生，展開專項化教學活動，但是較多的高中學校無法理解這一概念內容。

（二）體育專項化教學活動中師資力量不足

一方面，傳統(tǒng)的體育教學活動中要求體育教師“一專多能”，即實現(xiàn)體育教師在各個不同的體育項目中的輪轉教學。盡管每個教師都能夠展開體育運動技能的傳授，但是對于“專項化教學”活動中，體育教師無法展開專項化的教學活動，即其雖然能夠做好綜合教學，無法實現(xiàn)專項獨立的教學。另一方面，由于專項化教學改革下要求實現(xiàn)小班化分層次的教學模式，不同學生的運動基礎、身體素質等不同，這就要求教師能夠根據(jù)這些差異展開差別化教學，這不僅對體育教師的專業(yè)素質帶來了極大考驗，也為教師帶來更多的教學壓力。

（三）體育專項化教學活動中相關管理制度不齊全

由于體育專項化教學屬于體育教學活動的改革創(chuàng)新，其不僅對教學內容、教學模式還是教學評價方式都提出了不同的要求。但是事實上，當前體育專項化教學改革背景下，較多的高中學校仍缺少成熟的管理制度。如：缺少對專項化教學改革概念的綱領性指導文件，如：“1-2個運動技能”并沒有明確規(guī)定是基礎運動項目還是新的運動技能，大大不利于學校制定更為詳細具體的改革方案。另外還有評價體系制定規(guī)范，由于不同班次之間學生的學習基礎不同，如何設定教學評價目標成為當務之急。

三、高中體育專項化教育改革的實施策略

（一）把握“教學”核心，展開教育改革

針對高中體育專項化教學改革中，學校以及相關部門對于專項化教學改革概念內涵的不清楚所導致的教學質量不明顯，教學效率低下等問題，需要通過明確專項化教學改革中的相關內容，即將“體育專項化”概念明確為：體育專項化教學是體育課程教學活動中，通過“專項化”開展教學活動的一種教學方式，它是以學生興趣和技能為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、班級概念的分層次專項教學改革，并且能夠借鑒試點學校的成功而展開體育專項化改革。

（二）發(fā)揮“職前、職后培訓和師資多元化”作用

高中體育教學改革后所面臨著的師資專項化水平不足

以及師資數(shù)量不足導致的教師教學壓力大等問題。首先，對此可以對教師展開充分的職前培訓，即對于一些在校就讀的未來的體育專業(yè)工作者而言，不僅要求對這些人才展開專項化的技能培訓，還要求其能夠在尊重學生的體育心理以及素質基礎上展開個性化的教學手段。其次，針對一些在職的體育教師，要求其所在學校在展開體育改革之前，對體育教師隊伍展開專項化的知識培訓，不僅是要提高教師的體育專項技能，還要求提升教師的授課方式，即能夠根據(jù)不同班次學生的不同特點展開針對性的教學活動。最后，實現(xiàn)對教師的職業(yè)招聘的多元化發(fā)展，適當?shù)囊敫咚降倪\動員教練員，參加到體育教學專項化師資隊伍中，即教師的招聘不僅局限于體育教育專業(yè)校招，還可以實現(xiàn)“社招”，吸引更多的體育領域當中的專業(yè)人才投入到教育活動中。

（三）完善體育專項化教學相關理論和相關管理體系

第一，要求建立健全體育專項化教育改革下的教學大綱、教學目標以及教學評價理論。與時俱進的提升教學目標，改良的教學大綱要適用于當下學生的個性化發(fā)展特點。第二，要求能夠完善教學管理體系，如：建立“多方協(xié)調、分工合作”的管理理念，即在初中學校中能夠逐步推廣專項化體育教學活動，以便高中體育專項化教學改革能夠實現(xiàn)整個高中階段的全方位推廣并且執(zhí)行。第三，需要體育高校在人才培養(yǎng)過程中能夠根據(jù)高中體育專項化教學所需的師資展開教學活動，從而使得所培養(yǎng)的體育教學人才能夠立刻投入到專項化教學改革的活動當中發(fā)揮重要作用。

結語

綜上所述，實現(xiàn)高中體育專項化教育改革有以下幾點好處：一是能夠激發(fā)高中學體育運動鍛煉的積極性和主動性，二是有利于學校“三位一體”教學目標的實現(xiàn)。這是當前高中體育教學活動實現(xiàn)創(chuàng)新突破的改革嘗試。以高中為試點，能夠起到很好的承上啟下的作用，對于推動各階段的體育教學改革具有關鍵的作用。

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