淺析提升高職物理教學質量的方法與策略

周金花

【摘 要】 物理學科在高職教育中有著重要地位，它是現代技術發展的源泉，在現實生活中也有較高的應用范圍。本文將從如何培養學生主觀學習能力、突出物理教學重要性、完善教學方法等角度進行分析，找到合理提升高職物理教學質量的有效措施，為物理教學的發展提供進一步的理論支撐。

【關鍵詞】 物理教學；教學質量；學習興趣

高職中的物理教學是一種極富專業性的教學模式，而物理學科在社會上的應用也十分廣泛，且在高等職業技術學院中的多個專業方向里作為公共基礎課。但由于多種因素，學生往往對物理教學提不起興趣，課堂效果不是很理想。所以，提高其教學質量是物理教師的一項主要任務。

一、改善教學方法

（一）強調物理學科重要性

在高等職業學校中，物理作為一門基礎學科，往往得不到應有的重視程度，所以教學模式上少見創新，實驗設施的陳舊已經無法適應當前高職物理教育的新要求，為了使物理教學質量有效提高，使其在學生的課業生活中發揮相關作用，首先需要意識到物理學科的重要性。高職物理教學內容主要是注重對學生科學素質進行培養，注重物理知識對其職業學科的滲透。要求在培養嚴謹的學習態度時，讓學生鍛煉出一種對工作負責的態度和工作作風。在物理教學中，使學生掌握一種有效的工作方式，而在其世界觀中，可以使學生面對工作與生活中發生的問題時，有自己的判斷力。因此，在技術掌握要求較高的高職學校教育中，物理教學質量的提高十分必要，因其基本能力恰好是職業技術所要求的。通過對物理的學習，學生的綜合職業技術能力也會有進一步提高。相對于其他學校重視理論基礎等教學模式，高職學校教育存在一定的特殊性，其注重對學生的實用技術能力進行培養，為了學生日后在社會中熟練應用技術而教學。而物理學的研究方向十分廣泛，且研究對象也十分廣泛，物理方向的理論是從各個方向得來的，所以也滲透于生活中的各個方向，可應用于技術發展的各個角度。作為自然科學和技術建設的基礎，物理學對人類思維方式的發展起到了關鍵作用。所以，在高職教育過程中，物理課程并不是可有可無的，而是不可或缺的一門學科。

（二）突出高職物理教學特點

高職教學中，物理教學的功能性上大致可分為三個目標：為專業學科知識提供服務；完成物理教學課程本身的建設；完成學生學習的可持續發展目標。而從教師教學的角度上來看，其教學目標也可以分三層目標：“知識水平與技能掌握”“學習過程與教學方法”“態度與價值判斷”。這三層目標缺一不可，知識與技能的掌握是另外兩個目標實現的基礎，而學習過程與教學方法則是對物理教學內容上的支持。而情感與價值判斷則是上述兩點的最終目標。物理學科不同于其他學科，其與社會自然的聯系十分密切，所以在教學時一定要把握物理學科的特點，不僅要保證教學進度，同時也要完成三個層次的深刻灌輸。

根據物理學科的特殊性，需要對學生日常學習的考核方式進行創新改革，不能只單一地從學科理論知識的掌握程度對學生的學習成果進行判斷，高職教育的目的在于實用性，因此其考核內容與評價手段都應趨于多樣化，要注重對物理實踐能力與技能應用水平的評價。過程評價要綜合上課的出勤情況，平時對物理的興趣表現等，而實踐能力的測評則需要將課上實驗完成結果與考試時的實驗結果進行融合，綜合反映學生的實踐能力。只有評價方式多元化才能反應出學生學習物理時的真實效果，從而進一步為提高物理教學質量打下基礎。

二、提高學生自主學習能力

（一）激發學生對物理學科興趣

興趣往往是學習一項內容時最好的老師，由于高職學校對學生的培養目的具有一定的特殊性，主要是為了能使其掌握一項技術所設立的相應學科，從而使其更快更好地融入社會生活。而今，多所學校的幾項主要專業都開設了與物理相關的公共基礎課。所以，物理教學課程往往都與其專業方向有著緊密關系。教師需要激發學生的興趣，使其高效學習。

數年教學內容統計表明，如今的物理教材中，內容十分豐富，但與其專業內容聯系不夠密切，同時，在職業學校的教育觀念中，無論是老師還是學生都更加注重實用性學習，所以對物理提不起興趣，重視程度不足。而有的學生則是因為在之前的學習過程中，就對物理學科存在抵觸心理，讀了高職學校以后更是對物理沒有興趣，養成一種比較淡漠的狀態。教師可以從歷史中找到一些名人趣事與課本內容結合，以此激發學生的聽課興趣。例如：牛頓一生的經歷、法拉第歷經十年的研究成果等，讓學生在物理知識的學習中了解歷史，讓其感受到每一個物理概念提出的背后都有艱苦的奮斗故事，使其覺得物理學習過程十分有趣，使其在輕松的氛圍中走進物理世界。教師在教學中需要充分調動起學生的積極性，激發其主動學習的能力，培養學生的自主能力，如此就可以充分提高課堂教學質量。高職教師在教學方式的運用上需要區別于大學教學方式，將實際生活與知識要點緊密結合在一起，提倡學生將理論與實際相聯系，從而培養其學習熱情，鍛煉其學習自覺性。

（二）讓實踐與理論相結合

相對于乏味的理論知識，學生往往因為有較強的好奇心而對物理實踐有著較強的興趣，而部分老師卻擔心課堂效率與紀律而忽略實踐。教師大可根據學生這一特點來提高其學習興趣。從實踐中梳理出知識，通過趣味物理實驗激發學生的學習動力。例如：山西某職業技術學院的一位教師，在講到“牛頓三大定律”時，為了讓學生更好地理解所授內容，該教師讓學生站起來后雙腿并攏，在不許彎曲膝蓋、不許踮起腳尖的條件下向上跳，學生都跳不起來后，對這種現象產生了疑問。教師利用學生的興趣點對作用力與反作用力的關系進行解答。由上述案例可知，學生可以通過好奇心的激發而對一類知識產生興趣。由于物理學是一項實用學科，與社會生活有著十分密切的關系，所以，高職教學中可以將所授內容與學生專業進行有效融合，利用物理知識服務于其專業知識。

高職教學中的物理學科教學內容大致可分為光學、熱能學、力學、電磁作用等幾方面的理論知識。其中也會對近代物理中量子力學和相對論進行較為詳細的分析，使學生了解到量子力學對實際問題的解決。在講授到相關內容時，對一部分理論性質較強但在日常實際應用程度較低的物理知識要減少其課堂比例，而對于實際應用性質較強的力學要通過物理實驗來聯系實際應用，向學生充分傳授相關知識。例如：在摩擦力相關內容的講授時可以通過對摩擦力與阻力的實際案例進行分析，使學生知道摩擦力在實際生活中是無時無刻不存在的。在光學中也可以運用這種方式，在講授光線波長與顏色時告訴學生，人類的眼睛敏感度會跟隨著光的顏色而變，如：環衛工人身上的熒光色是人眼最敏感的顏色，所以在道路上作業的環衛工人就格外顯眼，使其方便作業。

通過上述實踐與理論共同分析的方式進行物理教學，可以有效改善課堂的枯燥性，想要提高學生的實踐能力與技術應用，需重視實驗課，在高職物理教學過程中，需要通過多次實驗，使學生充分了解教師講授內容，以此加強課堂記憶力與知識掌握水平。學生只有在自己親身感知以后，才能對理論內容有進一步的感知，從而加深印象，所以，想要提高物理課程的教學質量，就需要讓學生多實踐，使學生在興趣的激發過程中對物理知識進行了有效學習，加強其對物理內容的興趣，提高其自主學習的能力，從而進一步提高教學質量。

結論

有別于其他教育方式，高職教育主要強調學生對技術能力的掌握，所以在物理學科上的高效率學習可以使其充分應用在日后的社會生活中。隨著科學技術的不斷發展，物理學科與其他學科正在不斷地相互融合，因此，學好相關知識十分重要。只有通過提高學生的自主能力及不斷明確教學內容，兩相結合，才能進一步提高高職學校的物理教學質量。

【參考文獻】

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