淺析高中數學教學如何運用微課提高課堂效率

馬剛

【摘 要】在高中課程中，數學是最重要的一個部分，課堂教學效率對課程效果有直接影響。受應試教育的影響，高中數學課堂的教學效率一直較低。對于教育的頑疾，國家教育部指出，要貫徹落實新課改理念，在該政策的要求與推動下，提高課堂教學效率變得更加重要。

【關鍵詞】高中數學教學；微課；課堂效率

課堂教學是傳授文化與實施道德教育的主要陣地。在高中的所有課程中，數學是一項十分重要的課程，其教學與理解難度較大，亦有很多知識點，所以高中數學課堂的效率對課程教學目標的實現有直接影響。數學教師在實際教學中會受應試教育的影響，讓學生長期處于題海戰術中，對課堂教學效率有十分嚴重的影響。因此，提高課堂教學效率是需要研究與解決的難題。

一、數學課堂低效的原因分析

（一）傳統的教學理念。在高中課堂中，學生常常是為了高考而努力學習，高考的壓力是學生學習與晉升的砝碼。很多的教師在課堂中花費較多的時間只是為了解決某一知識點，在節假日期間常常是學生補課的時間。很多教師使用題海戰術，無論什么能力層次的學生，都以測驗的分數對學生的高低水平進行劃分。此外，還增加測驗與作業強化學生的解題能力，使得學生不堪重負，使學生產生厭學心理。

（二）教師準備不充分。高中數學教學難度極大，很多教師在課堂中不能準確定位教學目標，與學生的知識基礎有較大的差距；教師不能夠充分準備教學內容，使教學內容與學生興趣差異較大。教師設計教學環節中會存在諸多不合理性，難以正確對學生的課堂關注與理解進行引導，又未能進行深入反思。

（三）課堂缺乏應變能力。若想提高課堂教學效率，就需要教師能夠靈活化解不確定因素。例如：學生出其不意的問題、課堂中的小插曲等，如果教師無法對其進行合理調控，變化教學模式，使用手中的教學資源演繹課堂內容，就會降低課堂效率，無法真正提高課堂效率。

二、提高學生的興趣

傳統教學模式中，數學課堂比較沉悶，學生難以集中注意力，這便難以實現高效的課堂教學。但微課教學卻和傳統課堂教學不同，能夠直觀、形象地突出課堂中的知識點；教師在傳統課堂中需要講授的內容多且知識點不密集，學生難以將課堂內容全部消化。但微課教學卻與之相反，學生更容易接受氣氛輕松的課堂。例如：教師在使用傳統教學模式對四邊形的問題進行講述時，在黑板中繪畫四邊形的圖像，學生常會對其產生誤解，認為四邊形的對角線相交，這樣就會導致其在課堂中理解錯誤；若使用微課教學，通過多媒體，旋轉四邊形圖形，學生能夠形象地觀察到四邊形中不相交的對角線效果圖。教師在課堂中需要培養學生善于提問的特點，使學生自主學習，將課堂效率提高，提問是促使學生自主學習的重要途徑，通過對基礎數學知識的學習，掌握一定解題能力，使其形成自主學習的能力。

三、學習中的重難點問題

傳統教學模式中，教師教授的內容過多，學生常常在緊張的環境中學習，課堂氣氛較為沉悶，學生難以吸收重難點內容，需要一定的時間將其消化，教師也不能夠隨時陪學生講解課堂內容。采用微課教學的方式，教師能夠將重難點做成專題，方便學生觀看。例如：在學習三角函數、數列等令學生困擾的難題時，教師可以制作專題，方便學生鉆研與學習。在學習時，學生不但要對重點內容充分掌握，還需進一步培養自身的學習能力，這樣才能提高課堂效率。

四、微課適應學生的學習方式

在傳統課堂教學中會出現很多問題：對接受能力強、基礎好的學生而言，傳統課堂教學的內容過于簡單，對接受能力與基礎都較差的學生而言，難以掌握課堂內容，教師雖然對這樣的情況很清楚，但也無可奈何。應運而生的微課教學能夠給教師的教學帶來很大幫助：微課能夠重點體現課堂中的重點內容，學生能夠有選擇地根據自身情況進行學習，學習空間十分自由。

微課內容短小精悍，能夠根據課堂中的重點內容、預習復習情況進行教學。學生能夠根據微課，找出自身的不足，實現個性化學習，從而提高課堂效率。

五、微課教學模式的發展

（一）改變目前使用的傳統教學模式，營造生動的教學環節，幫助學生進一步掌握數學中的疑難點，使學生能夠愛上學習。

（二） 微課教學需要教師充分了解與掌握學生對數學教學的建議與想法，根據不同的學生群體使用有效的教學方式，避免學生排斥數學學習。

（三）采用知識點集中、輕松活躍的課堂教學方法，能夠使學生更容易接受所學內容，將課堂效率逐漸提高。

（四）教師能夠使用微課技術對學生實施教學，還能夠利用培訓機會與教師溝通，促進微課教學的進步。

結語

總而言之，傳統的教學模式已無法滿足現在高速發展的信息化教學時代，微課的發展能夠促進學生積極主動地學習，提高學生的學習興趣，提高教師的專業水平與教學質量。因此，微課教學對教師與學生而言，都是一項有利的教學改革，能夠進一步促進學生自主學習的習慣，還能夠提高教師的教學水平，從而完成教學目標。

【參考文獻】

[1]嚴慧芳.如何利用互聯網提高高中數學課堂教學效率的研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C].2018：5

[2]于敬洋，劉培培.試論微課教學能提高初中數學課堂效率[J].中國校外教育，2018（03）：168

[3]王培赟.如何利用“微課”提高高中數學課堂效率[J].學周刊，2016（15）：111-112