借力教育+互聯網 重新定義課堂教學新內涵

陳愛華

新世紀以來，我校以“老校新辦創特色”為辦學思路，借力“教育+互聯網”時代，選定走“教育與科技同行”的內涵發展之路，以“教育信息化”重新定義小學課堂教學新內涵。經過多年的努力，我校從整合課到慕課、平板課堂，無不踐行著不同時期對智慧校園、智慧課堂的追求。教育信息化大環境的發展，不但堅定我們研究的信心，更促進、加快我們課堂教學研究的步伐。在試點推進中，學校著力打造“研究型”教師隊伍、“慧課堂”變革試驗、“個性化”學習方式、“樂交流”家?；拥龋覀兇竽懴搿⒎e極試，初步形成了一些有益的經驗。

一、推進翻轉課堂建設與應用的主要舉措

1. 制定目標驅動

試點工作目標是試點工作的導航燈。為此，我校翻轉課堂試點工作推進小組經過商討，制訂出工作目標。

（1）不斷完善共建共享優質教學資源機制，通過逐步完善教師教學質量監測評價和激勵體系，鼓勵教師向信息技術與教育教學深度融合之路前行。

（2）繼續提高“教育+互聯網”信息化特色與課堂教學的融合度，扎實推進翻轉課堂研究，通過小組合作和微課進課堂的方式深化先學后教的教學理念。

（3）建立“教育+互聯網”信息化特色校本課程，逐步完善適應學生成長需要的各種課程體系。

巷頭小學希望通過試點，探索出校際合作、共建共享優質教學資源的機制，提升學校教育信息化水平。

2. 優化設施設備

學校在2015年網絡帶寬升級與市教育城域網實現千兆以上寬帶接入。2016年，校園內新部署了高端的AC和AP，實現了實驗教學班無線網絡全覆蓋，實現主流配置的設備能更好服務于學校項目研究。學校加大教育信息化基礎建設的投入力度，除每年在教育經費中劃出10%投入信息化建設外，還積極爭取外力支持，為研究提供硬件保障。2017、2018年全面提升所有課室、辦公室、功能室信息化辦公與教學設備，升級網絡和wifi， 校園內實現萬兆網絡到桌面并將互聯網出口速率升至千兆。

3. 積極借勢推進

巷頭小學積極借力國家、省、市教育信息化建設的東風，依托市教育云平臺，以手機APP“微課掌上通”為切入口，大力推動智慧校園建設。在實踐中，借助專家力量，通過請進來和走出去的方式，明確每個節點的具體要求與做法，努力轉變教師觀念，鼓勵教師創造性實施，逐步深入研究。

4. 學校企業合作

慕課的開展需要平臺系統的支撐，并借助平板這樣的硬件作為承載。為落實慕課教育，發揮出平板的教育作用，學校通過校企合作的方式，開發出翻轉課堂系統。學校在系統的開發初期做出平臺的頂層設計。向廠家提出需求，做定制開發，讓平臺更接近自己教師的使用需求。

5. 制定激勵機制

自學校被評為國家試點校后，具體制訂《巷頭小學教育信息化試點方案》《巷頭小學2015-2020年發展規劃》等，明確將教育信息化列為學校的重點工作。通過頂層設計，有效推動試點工作的順利開展。在實施過程不斷完善評價機制，修訂《巷頭教師績效評價方案》，制定信息發布制度等，鼓勵教師積極應用，形成常態。

6. 強化師資培訓

要推動教育現代化，教師的信息化素養很重要。學校通過多元培訓的方式促進教師信息素養的提升。學校通過骨干先行、青年先行、年級先行的方式，以及全員參加特殊項目的專項培訓為抓手抓好教師培訓。培訓內容有理念培訓、技能培訓、實操應用培訓、教學設計培訓等。通過持續的培訓，學校教師整體的信息素養不斷提升。

二、推進翻轉課堂建設與應用的實施規劃

根據學校情況，制定實施規劃，規劃貫穿教學全流程。

1. 定年級

根據學校實際，實驗班選定在四、五年級（四年級三個班、五年級一個班）。

2. 選學科

因為語數英三科教學素材豐富，理論研究較深厚，實驗科目學科定在語數英三科?？紤]到其他學科特點及師資情況，學校將科學、音樂、美術及信息技術學科也納入實驗學科展開研究。從師資搭配上有市鎮學科帶頭人、科組長、青年教師、教學資歷及教學經驗豐富的中年教師，形成了強有力的研究應用團隊。

3. 研模式

學校鼓勵各學科教師利用信息化手段踐行翻轉課堂，探索出適合教師教學與學生學習的模式。

課前：教師將先學的視頻上傳到翻轉課堂系統平臺（或掌上通推送），學生通過家長手機或家中電腦點擊鏈接觀看視頻并完成前測。便于學生獲取學習資源，為學生自主學習提供有力保障。

課中：從提煉大問題借助小組合作展開師生、生生間共同探索交流，有針對性地幫助學生突破重難點。適時檢測完成練習鞏固與評價。

課后：將易錯題和拓展題的視頻上傳到系統平臺，供不同層次的學生進行課后的自主學習，落實培優扶差的工作。

4. 齊分享

在探索平板教學模式過程中，我們定期開展校內試點科目教師間的交流，并與其他試點學?；Q共享交流，減少重復工作，提高研究效率，共享備課成果。

5. 排進度

試驗的進度安排分為五個階段：第一階段是技術培訓；第二階段是基本理念培訓；第三階段是系統整體功能及基本應用培訓；第四階段是教學設計培訓；第五階段是教研活動。

三、推進翻轉課堂建設與應用的初步成效

1. 教師素養提升。教師在試點實踐中實現自我價值的提升與成長。在東莞市微課征集評選活動中，我校語、數、英、信息技術、科學、美術、音樂等學科教師大量微課優課獲獎。近三年東莞市慕課比賽中，我校所上送的8個慕課案例獲一等獎7個，三等獎1個。這兩年，我校教師新增市學科帶頭人2人、教學能手2人，鎮學科帶人5人、教學能手3人，成果豐碩。

2015年9月，我校接受中央電教館互聯創未來項目專家測評，結果中體現我校教師“在十個維度上的均值和鄉區項目學校均值相比有較大波動，在微課應用、課前學習、優化教學形式、個性化學習、教學信息管理和過程性評價6項均高于鄉區項目學校均值”。可見我校教師的信息化應用能力上升到較先進水平。

2. 項目外延拓展。以課題研究推動試點工作開展。2015年，課題《“互聯網+”背景下鄉鎮小學‘5N教育信息化的實踐研究》獲批準為東莞市第二批精品課題。憑借這個研究項目，學校入選“廣東省基礎教育實驗學?！保ㄈ?0所）。2017年，課題《基于資源服務體系的小學學科微課教學模式研究》入選全國教育信息技術研究課題《國家數字教育資源公共服務體系的應用模式創新與規?；茝V策略研究》的子課題。

3. 學校品牌凸顯。學校信息化建設的創新做法與成效得到上級部門的充分肯定。2015年，我校教育信息化成果參與在青島舉行的“國際教育信息化展演”；2016年，我校參與由省教育廳舉辦的“廣東省教育信息化應用現場會”展演研究成果，受到與會領導與專家的好評。2017年，承辦了兩期“全國網絡學習空間人人通培訓基地”的校長及骨干教師班的培訓活動，辦學品牌推廣輻射日益凸顯。

責任編輯 龍建剛