小學數學課堂導入藝術淺談

溫新華

小學數學課堂導入的藝術含量，對于一堂課的教學質量與成效具有舉足輕重的作用。導入的藝術性集中體現在循循善誘上，因為循循善誘，可以吸引學生的注意力，包括無意注意，從而促使學生能夠迅即投入課堂學習。這個循循善誘的藝術性，在實際教學中，教師一般采取的措施是為本課教學設計情景，先作一個鋪墊；或者在峰回路轉的引導后，切入本課的教學內容；或者在學生習以為常的經驗敘述后來一個奇峰突起，出其不意；再或者從生活體驗說起，再切入本課的學習要點。有經驗的小學數學教師是很重視課堂導入的藝術的，他們教學的智慧和才情在導入藝術上有時確實能夠達到出神入化的境界，讓人擊節贊嘆。

本文就此對小學數學課堂導入的藝術性，談一點個人的探索經驗。

一、利用學生的“最近發展區”以舊帶新

維果茨基定義學生現有發展水平與潛在的發展水平之間的差異為“最近發展區”。有經驗的教師是很重視激活學生的“最近發展區”的。當新知識的學習與舊知識的經驗聯系緊密時，便把與新知識有關的舊知識提取出來，作為學習新知識的立足點和生長點，去“占領”新知識的陣地。例如，教學異分母分數加、減法時，我出了這樣一組復習題：1/5+2/5=，2/9+4/9，1/3十1/3。當學生做完后。我問：如果我把1/3中的一個1/3改為1/2，這時就是1/3十1/2，變為書中的例1從而引出新課：異分母分數加減法。這種引入新課巧妙溝通了新舊知識之間的聯系。同時也間接地告訴了學生解決新知的途徑。把異分母分數化為同分母分數相加減。這樣化生為熟，化難為易，學生學數學就有了興趣和信心，學習就輕松愉快了。

二、通過情境設計，激發學生學習的興趣

教師要根據學生和教材精心設計好情境，這樣才能使他們對學習新知感興趣。創設情境可分為：謎語故事導入、操作導入、設障導入、游戲和比賽導入等。

1. 謎語和故事導入。例如：教學“0”的認識時，可編如下小故事導入。小孩子從樹上摘下2個桃子放在桌面盤子里，然后外出活動。這時有兩只老鼠走出來，各偷走一個桃子，孩子回來時，桌面上的盤子里還有沒有桃子？在講故事時還可用課件配合，創設逼真的情境。促使學生主動、積極去思考。

2. 操作引入。例如，“認識米、用米量”。我叫學生拿出米尺，然后伸直雙臂量出什么地方之間是1米？這樣使同學們主動參與操作，親身體驗數學知識的實際運用，從而激發學習積極性，提高學習興趣。

3. 設障導入。例如，教學“筆算三、四位數的減法”我出示以下題目：25-8、98-89、376-132、學生用已學過知識可順利解答前面兩小題而對于后一小題，學生束手無策。這時我便導入這便是今天我們所學習的“三、四位數的減法”，使教學目標得到突出和強化，同時學生也是興趣盎然，專心致至。

4. 游戲和競賽導入。例如，教學“能被5整除的數的特征”時，我是這樣導入：下面請同學們出題考老師，任舉一個數，而老師能在1秒內判斷能否被5整除；不信，同學們可以試一試？這時同學們紛紛舉手出題。但我都迅速、準確地做出判斷。這就引起了學生的好奇心，急于想知道我使用的方法；這時導入新課必然水到渠成，一舉成功。

導入是上好一節課的關鍵，一節課導入好就能做到“牽一發而動全身”的效果。在提倡素質教育，實施“減負”措施，培養學生綜合素養的今天，要提高教學質量。優化課堂教學結構。就務必要結合教材和學生實際選擇最佳導入藝術，只有這樣才能刺激學生的學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。真正達到素質教育，“減負”和提高學生綜合素養的目的。

三、導入的藝術性之上是愛的教育關懷

我們講究課堂導入的藝術性，這個藝術性并不僅僅是教學方法和手段，它本身是對學生學科學習心理和情感的一種尊重和體恤。教育以人為本，小學生學習的知識雖然很“基礎”，很“初級”，但是對于接受人生早期教育的他們來說，其意義不亞于哥倫布發現新大陸那么新鮮和激動，做老師的一定要“蹬下”身子，和他們保持同一高度，設身處地地為學生著想，所以要“慢慢來”，要循循善誘，要講究教學的導入藝術。這個藝術性，充滿了對孩子在其學習成長道路上蹣跚學步的關切和呵護。這樣看，講課堂導入的藝術性，其目的就不僅僅是追求課堂教學的效率，而是在育人、樹人。由此想到，那些沒有導入藝術性可言的“開門見山”式的照本宣科，實質上是忽視了對人的尊重和關懷，是課堂教學的大失誤。

責任編輯 徐國堅