小學班級規范漢字書法教育開展的探究

梁彬

根據多年基層教育管理工作的經驗和觀察，筆者認為在班級中進行書法教育是必要的。筆者試圖以“規范”促使學生好習慣養成，以“藝術”實現德育目標，開展規范漢字書法教育。

一、創設班級規范漢字書法文化氛圍及開展活動的嘗試

首先，在教室內開辟了寫字展示專欄并定期更新，征集優秀的規范漢字書法進行展示。在專欄開設的初期，為了提高學生對規范漢字書法的認識和興趣，可在網絡中選擇部分優秀的名家作品參與展示，作為學習范本的同時幫助學生確立練習的目標。通過這個平臺的展示，學生的積極性、學習主動性和創造性將會被激發出來，產生強烈的學習欲望。

其次，對教室的文化設施進行重新布置，改以書法為主題，張貼書法家肖像或作品，讓學生在一個充滿書法文化的環境中受到潛移默化的教育。在教室文化設施布置這個環節中，如果能展示當地書家的照片及其作品尤佳。

再次，是“人和”環境的營造。在成績至上的氛圍下，大部分家長把注意力都放在學生的成績上，平時會要求自己的孩子把精力投入到應試科目的學習中去，同時潛意識里會希望學校、老師的教學方向多面向應試科目。班主任應多利用家長會的契機，進行學生書法展覽，讓家長看到自己孩子的作品，以此激發家長們的自豪感，同時請來擅長書法的老師現場評比并進行頒獎，進一步激發家長們的競爭意識。此外，可以在母親節、父親節時，開展“致父母一封信”感恩活動，讓學生用書法表達對自己父母的感恩之心，有意識地讓德與藝結合起來，家長在看到自己孩子進步的同時還收到孩子奉上的一份孝心與愛心，一般都會深受感動。班級書法教育的“人和”條件便建立了起來。

從顯性氛圍的營造到隱性氛圍的營造，書法氛圍從班級內部到外部，從學生到與學生關聯的人和事，彌漫開來，形成了一種密度大、影響面廣的熏陶，這為班級規范漢字書法教育創造了基礎條件。

二、制度的建立及可持續發展的思考

如果學校缺乏書法教師，在教學安排上，書法課有時可以在學生自主練習、組長監督引領、教師指導的基礎上進行，不定期邀請擅長書法的老師或書法家授課；有時則可以播放學習視頻或書法家現場創作視頻，通過現代化教學媒體直觀地讓學生學習書寫的正確技巧，領略書法的魅力。這種課程模式有利于培養學生自主學習及自主管理的能力，也是解決學校專任書法教師缺乏問題的有效途徑之一。

在學習空間上，將學生分成幾個學習小組，每組選定一個組長（組長應該是書法水平較高的學生），引領同學們進行學習。引入競爭機制，每周進行一次組間競賽，采用積分制并于每學期末進行評比。這樣，組與組之間形成一種你追我趕的學習氛圍。當然，這樣的競爭機制需要形成基于班級實際的評價標準，在考慮可持續發展的前提下，由班主任組織，由本校擅長書法的教師、本班教師、書法學習小組組長組成書寫評審小組，小組通過協商制訂包括章法、線條、結構等細則在內的評判項目及標準，對各小組作品進行打分，優勝者的作品在班級專欄中展出，并推薦到校刊發表或參加學校、區、市各種書法或規范字書寫比賽；學習委員則負責將同學的優秀作品投放到校外各種刊物或微信公眾平臺發表。我校自從規范漢字書法教育開展以來，學生創作踴躍，學生作品在校外各種刊物、平臺發表已達十多人次；在學校、區、市組織的書法或規范字書寫比賽中獲獎也達四五十人次。展示平臺的建立及展示途徑的拓寬，使學生收獲成就感。同時，班級也制定了相關獎勵制度，比如在班會費中拿出一部分資金購買鋼筆、書法創作用紙、獎狀等物品對進步快、寫得好的學生進行獎勵，這大大增加了他們的成就感。

在教材的選用上，教師可向專家了解，并根據寫學習小組組長（小老師）的實際情況深入探討后確定范本，形成班本教材。如果教師具備這方面特長，可自己書寫學習范本，也可以通過網絡、個人渠道獲取更高標準的學習范本。以我校為例，我們使用當地書法家江文芳先生自己編寫的硬筆書法教材，相當實用規范。

三、規范漢字書法的立德樹人功能開掘

學校藝術教育活動是一種集藝術實踐與思想品德教育、審美教育于一身的有益教育形式，而且這種形式最好以“立德”為宗旨。如何通過書法這個載體實現立德樹人的教育目標，是教師必須著重思考的問題，否則藝術教育活動將淪為“花架子”。

在規范漢字書法教育開展的初期，這種考慮就必須先行。比如氛圍的營造階段，單單考慮作品的質量而沒有顧及書法家個人的影響，沒有選擇地宣揚書法家及其作品有時適得其反。以我校班級的文化宣傳為例，我們除了選擇當地易接觸的書法家及其作品之外，還選擇如顏真卿、蘇東坡等德才兼備、受萬世頌揚的書法家，他們的生平事略也是德育的范本。

在學習進入創作階段的時候，臨習的范本、創作的主題也應經過深思熟慮。規范字書法教育開展以來，我校各班書法創作的主題基本緊扣“立德樹人”目標。比如教師節書寫創作比賽，內容以感師恩為主，要求內容為相關的名言詩句，學生在創作之前必大量參閱相關書籍，并選出適合創作的內容，這無疑是一個讓學生主動學習、接受優良文化熏陶，從而得到思想的洗禮的過程。

在其他書寫藝術活動中，也可以將“立德樹人”融入其中，在母親節或父親節，要求學生用娟秀的書體致父母一封信，并進行評比展示，表面是比誰的字寫得漂亮，實質上是比孝心。以學習小組為單位創作知識海報，組員通過交流討論、統一意見、通力合作創作出漂亮的大海報，實際上是培養學生的團結協作能力。

班級規范漢字書法教育必須高瞻遠矚，用發展的眼光確立可持續發展思路，用辦法化解阻力、解決客觀問題，需要發揮學生的主動性。最關鍵的一點是對其“立德樹人”內涵的挖掘，而做到這一點在于教師能否做出正確的表率和引領，正如蘇霍姆林斯基所說：“我們作教師的應當在自己的集體里發揚我們的教育道德，應當把在教育工作中確立人道主義原則視為每個教師教育素養的最重要的品質。 ”

責任編輯 錢昭君