用想象的翅膀激活寫作的熱情

廖平平

“寫作要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”合理運用想象手法，可以打開學生思維的大門，放飛想象的翅膀。但在此之前，要讓學生重新認識寫作，才能消除他們對寫作的顧慮。

師：同學們，大家喜歡寫作嗎？

生：不喜歡！

師：出奇的一致呀。

生：（笑）

師：（一臉惆悵）我犯了錯誤，向大家道歉！我只注重考試作文題的訓練，常拿中考作文訓練大家，以為中考作文題都寫好了，就什么也不怕了……

甲生：就是，一點意思都沒有！

生：（大家笑了笑，更多地是盯著我）

師：甲同學說得對，這是我的問題，讓大家對作文失去了信心，但我想請大家給我改良的機會，可以不？

乙生：說說看。

師：本學期不再訓練中考作文題，課本的大作文都不寫了！

生：耶！（掌聲雷動）

師：是呀，想想都美好。那請大家都來表達下自己現在的心情，加上想象試試。

丙生：我仿佛滿血復活了，感覺自己的每一個腦細胞都充滿了力量，對語文的學習充滿了前所未有的信心！

生：（掌聲）

丁生：我終于覺得自己是自己，將靈魂牢牢鎖定在自己的身軀，沒了魂飛魄散的崩潰感。

……

師：同學們，大家的發言很精彩，相對于以前那完全沒有生氣的寫作訓練，我更喜歡現在的你們，這才是充滿朝氣的中學生！剛才我讓大家加上了想象去練習說話，大家有沒有發現，發言的同學應用的想象都有一些特征，誰來說說？

甲生：加了修辭手法。

師：對，想象常與修辭結合，進行想象的表述時，就會使語言生動形象，妙趣橫生。我現在就教大家認識想象的知識吧。

（以下內容幻燈片展示）

想象分為類比想象、再現想象和推測想象。

1. 類比想象。根據生活中的事物相似性特點，由此到彼形成類似的想象，創造出新的形象。例如：螞蟻，想到螞蟻搬家，后想到百威啤酒廣告中扛酒瓶的螞蟻，再想到合作可以創作奇跡。

2. 再現想象。按照某種表述、概念或說明，將其再現為一種具體的物象。例如，當我們讀著馬致遠的《天凈沙·秋思》時，頭腦中就會展現出一幅充滿蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”。

3. 推測想象。根據已有的一定生活表象和已有的表象材料的內部關系對可能出現的新組合和變化進行推測。如我渴望有一天能踏上流浪之路，去山清水秀的江南，去巍峨高聳的喀喇昆侖山……

甲生：是不是想到什么都可以寫？

師：當然不是。想象是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維過程。表象是再現于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想象的現實依據，還是決定想象豐富性的重要條件。想象一定要合理，是在感知原有材料的基礎上，創造出新的形象，想象出來的新形象是有根據的，不是天馬行空的隨意幻想。此外，想象要圍繞主題來展開，想象的內容一定要有助于表達中心……

臨近下課我特意表揚了學生在本節課對寫作的態度，而且借用哲學家狄德羅的名言“想象，這是一種特質。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有思想的人、有理性的生物、一個真正的人”去引導學生，告訴他們想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活中不可缺少的智慧。

雖然起了個好頭，但是我回到辦公室，就為學生寫什么作文題目而愁。突然，一位同事大喊，粘鼠膠上有只老鼠！原來，近期辦公室鬧鼠患，后勤人員放了個粘鼠膠到我們辦公室墻角，并在上面放了幾粒花生米，沒想到真的有收獲，幾個老師看到這只小老鼠，不停地議論著。

第二天的語文課我就給學生布置了一篇作文《粘鼠膠上的老鼠》，為啟發學生思維，我在出題前作出引導：近來辦公室的老師都很煩惱，老鼠總是光顧我們。可今天它被人類的科技——粘鼠膠捕獲了。這只老鼠為什么“天堂有路它不走，地獄無門它偏要來”呢？小老鼠應該是昨天晚上出的事……我的話沒說完，幾個思維活躍又有點調皮的學生已開始就地表演了，引來其他同學的哄笑。

我放開手腳讓學生去想象、去創造自己感覺中的真實，我知道，學生的寫作熱情被點燃了，事實上，這次學生突顯的寫作效果是他們入學以來最讓我滿意的一次。此后，我布置了不少的作文題，如“ 的自述”“十元”“風起了”……我發現，學生都樂意去寫了。本學期已有三人的作品在鎮教育報中發表，也有學生在市里征文比賽中獲獎。

秦牧說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀。”寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力大有裨益。

責任編輯 韋英哲