基于智能手機(jī)的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”構(gòu)建探索

周國洪

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

1 現(xiàn)狀分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋課堂”

作為衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，教育信息化對推進(jìn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式和提高教育質(zhì)量有重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，而教育信息化被列為獨(dú)立一章納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略[1]。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋課堂”的興起為教育信息化的發(fā)展注入了強(qiáng)大動力。“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃在2015年的《政府工作報告》中被首次提出，當(dāng)年10月的第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇更是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育進(jìn)行深度融合。教育目前受到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)越來越多的關(guān)注，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為教育變革的一個新的契機(jī)，一場互聯(lián)網(wǎng)支撐下的教育信息化顛覆性變革正在悄然發(fā)生。目前，一些新興信息化技術(shù)，例如虛擬軟件、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課和數(shù)字教材，已經(jīng)使教師的教學(xué)方式和組織形式發(fā)生了很大變革[2]。然而目前，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅猛，而作為移動互聯(lián)網(wǎng)的載體——智能手機(jī)，也理應(yīng)在這場教育信息化的顛覆性變革中占有重要的一席之地。

1.2 智能手機(jī)對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)

如今，智能手機(jī)已經(jīng)成為幾乎所有成年人不可缺少的隨身之物，在高等院校學(xué)生群體中也是迅速普及。與智能手機(jī)快速普及不相符的是，目前，我國絕大部分高等院校依然禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，智能手機(jī)被許多學(xué)校和教師視為不受歡迎的“第三者”。盡管如此，不可否認(rèn)的是，在目前高校課堂上，利用手機(jī)上網(wǎng)、即時交流的“低頭族”已成為一道常見的“風(fēng)景”[3]。在課堂上使用手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止，這從某種角度說明智能手機(jī)在課堂中具有頑強(qiáng)的生命力，并對傳統(tǒng)課堂發(fā)起了巨大挑戰(zhàn)。

智能手機(jī)比平板電腦和筆記本電腦更具優(yōu)勢，如它的即時互動性、開放性、使用個性化和方便攜帶性，其帶來的便捷與實(shí)用價值幾乎難以被拒絕。如今，手機(jī)的功能越來越豐富，價格越

來越低廉，移動網(wǎng)絡(luò)連接方式越來越便捷，手機(jī)里的App及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源也越來越多樣。這些優(yōu)勢使智能手機(jī)在教育信息化變革中發(fā)揮著重要作用。與其將智能手機(jī)拒之門外，不如將其引進(jìn)門，使其為教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但智能手機(jī)畢竟只是移動互聯(lián)網(wǎng)的硬件載體，要發(fā)揮智能手機(jī)在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”中的作用，還必須有合適的應(yīng)用軟件相配合。

1.3 新興信息技術(shù)的應(yīng)用

1.3.1 二維碼 二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息，是互聯(lián)網(wǎng)時代的新興產(chǎn)物[4]。如今，二維碼技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，使其在教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用變得可行。在國外高校，二維碼應(yīng)用比較廣泛，例如英國巴斯大學(xué)將二維碼應(yīng)用于圖書館管理。近年來，國內(nèi)高校也開始使用二維碼技術(shù)加快校園信息化進(jìn)程。例如，廈門大學(xué)已經(jīng)啟動了二維碼校園信息系統(tǒng)試點(diǎn)工作[5]。二維碼提供了一種新的生活體驗(yàn)，深受大學(xué)生喜愛和歡迎，在大學(xué)生群體中成為一種時尚。

1.3.2 彈幕 以字幕彈出形式顯示的評論，同時在屏幕上飄過的現(xiàn)象被稱為彈幕。彈幕是如今網(wǎng)絡(luò)上十分流行的一種視頻社交方式，很多年輕人一邊看網(wǎng)絡(luò)視頻一邊評論，發(fā)表的評論在視頻上實(shí)時滾動。作為新媒體時代的新興產(chǎn)物，彈幕增強(qiáng)了視頻的娛樂性和互動性，因此，一出現(xiàn)就收到了追逐新鮮好奇的年輕人的追捧[6]。所以，在課堂上，如果能合理有效利用好彈幕技術(shù)，必將吸引學(xué)生注意力和使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，已經(jīng)有部分高校成功將彈幕技術(shù)引入課堂教學(xué)，例如華中科技大學(xué)將彈幕技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，學(xué)生一邊上課，一邊通過微信發(fā)送文字，在大屏幕上討論問題，這種教學(xué)模式讓學(xué)生耳目一新；浙江理工大學(xué)也在思想政治課教學(xué)中使用彈幕技術(shù)，受到師生的一致好評[7]。

1.3.3 搖一搖，搶紅包 近年來，手機(jī)應(yīng)用“搶紅包”功能因極具參與性和娛樂性，迅速在全民中流行。一個紅包可以使沉寂多時的社交群，例如微信群和QQ群瞬間變得熱鬧非凡。心理學(xué)分析認(rèn)為，通過發(fā)紅包可以引起“鲇魚效應(yīng)”[8]。如今相當(dāng)一部分高校課堂氣氛沉悶，教師抱怨教得無樂趣，學(xué)生抱怨聽得沒意思。如果在課堂上引入這種“搶紅包”模式，相信也可以產(chǎn)生“鲇魚效應(yīng)”，使沉悶乏味的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生積極性。當(dāng)然，用于課堂教學(xué)的“紅包”里肯定不是金錢，而是一種學(xué)習(xí)積分，用于激勵學(xué)生積極參與。

1.3.4 在線測試 在線測試因能及時生成測試成績和統(tǒng)計分析受到許多教師的喜愛，在教學(xué)中也得到了一定應(yīng)用。但是，目前在線測試的應(yīng)用主要局限于基于電腦端的課后練習(xí)測試[9-10]，并未真正走進(jìn)課堂。智能手機(jī)相對于筆記本電腦在大學(xué)生中普及更加廣泛，且便于攜帶，能直接在課堂上應(yīng)用，因此可以將基于手機(jī)端的在線測試引入課堂，充分發(fā)揮在線測試的實(shí)時檢測和成績分析等優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效果。

1.3.5 點(diǎn)贊 社會化媒體催生了“點(diǎn)贊”這一青年網(wǎng)絡(luò)互動的新方式。“點(diǎn)贊”行為指的是用戶對“喜歡”或“贊”這一功能鍵的操作，“贊”因此也被引申為在互動過程中表達(dá)贊同、喜愛或支持的含義[11]。“點(diǎn)贊”是一種低人力、物力和時間成本的信息反饋[12]。通過這種低成本的信息反饋，教師可以從“點(diǎn)贊”數(shù)量上宏觀感受到學(xué)生對自己教學(xué)的評價，從而做出調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，“點(diǎn)贊”可以使師生保持良好的互動。

2 基于智能手機(jī)的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的構(gòu)建

在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，智能手機(jī)在高校大學(xué)生中得到廣泛普及。然而，傳統(tǒng)課堂仍然把智能手機(jī)在課堂上的應(yīng)用拒之門外。這就造成了制度上禁止使用手機(jī)，而實(shí)際上大部分學(xué)生都在使用手機(jī)的矛盾局面。為解決這一問題，順應(yīng)新時代潮流的發(fā)展，本文將探索將智能手機(jī)引入課堂，從而給課堂注入更多活力。

本文探索將二維碼、彈幕、“搖一搖，搶紅包”、在線測試、“點(diǎn)贊”等功能集成到一套應(yīng)用系統(tǒng)中，結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)連接下教師電腦端、學(xué)生手機(jī)端和后臺服務(wù)端的配對使用，從課堂考勤、課堂討論、課堂氣氛、課堂檢測和課堂評價5個方面打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新一代“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”。（1）借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或者開發(fā)一套針對性用于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用系統(tǒng)，包括教師電腦端、學(xué)生手機(jī)端和后臺服務(wù)端三部分，通過互聯(lián)網(wǎng)做到信息數(shù)據(jù)同步互通。（2）這套應(yīng)用系統(tǒng)主要用于課堂考勤、課堂討論、課堂氣氛、課堂檢測和課堂評價5個方面，具體實(shí)施方案如下，見圖1。

2.1 課堂考勤

教師利用教師端軟件生成用于考勤的簽到二維碼，學(xué)生利用智能手機(jī)在課前掃描二維碼，即可成功簽到。軟件自動生成簽到報告并上傳服務(wù)器備案。這樣能使課堂考勤更加便捷，避免傳統(tǒng)口頭點(diǎn)名費(fèi)時費(fèi)力、其他學(xué)生代替報到等現(xiàn)象。

2.2 課堂討論

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，例如在話題討論、觀看教學(xué)視頻、講解重點(diǎn)難點(diǎn)等時，在軟件開啟彈幕功能，學(xué)生利用手機(jī)發(fā)送文字，參與話題討論、對重點(diǎn)難點(diǎn)提出疑問等。學(xué)生發(fā)送的這些文字都會以彈幕形式顯示在屏幕上。

教師可以通過軟件的教師端，設(shè)定屏幕上彈幕顯示的數(shù)目和速度，也可以設(shè)置學(xué)生發(fā)送的文字是否需要經(jīng)過審核后再顯示，從而控制彈幕內(nèi)容。這樣能使學(xué)生課堂討論更積極，激發(fā)學(xué)生發(fā)言主動性，加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)課堂趣味性，使教師可以實(shí)時調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免傳統(tǒng)課堂互動討論時學(xué)生或因不敢當(dāng)眾發(fā)言、或因擔(dān)心回答錯誤而鴉雀無聲等現(xiàn)象。

圖1“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”構(gòu)建示意圖

2.3 課堂氣氛

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶時，可以通過軟件發(fā)送“學(xué)習(xí)積分紅包”，學(xué)生通過手機(jī)應(yīng)用“搖一搖”功能搶積分紅包。利用這種學(xué)習(xí)積分，生成排行榜，教師在課程結(jié)束時對排行榜前3名學(xué)生給予一定獎勵，例如增加平時成績分?jǐn)?shù)等，能使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真觀看大屏幕。

2.4 課堂檢測

教師在課前將課堂檢測內(nèi)容上傳軟件后臺服務(wù)端，上課時即可隨時開啟課堂在線測試。課堂上，學(xué)生通過手機(jī)端完成測試題目。待所有學(xué)生完成，軟件即可生成檢測報告和統(tǒng)計分析，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能使課堂檢測更加方便，充分發(fā)揮在線測試的實(shí)時檢測和及時成績分析等優(yōu)勢。

2.5 課堂評價

教師每次授課結(jié)束，自動開放學(xué)生手機(jī)端的“點(diǎn)贊”功能，學(xué)生通過“點(diǎn)贊”來對教師的教學(xué)效果做出評價，以表示對教師授課的支持。教師得到的“點(diǎn)贊”數(shù)量會自動生成排行榜，學(xué)校可以通過排行榜選出最受學(xué)生歡迎的教師，并給予一定獎勵，從而增強(qiáng)教師的積極性。

3 結(jié)語

在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，智能手機(jī)在高校大學(xué)生中得到了廣泛普及。然而，傳統(tǒng)課堂仍然把智能手機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用拒之門外。這就造成制度上禁止使用手機(jī)，而實(shí)際上大部分學(xué)生在使用手機(jī)的矛盾局面。為解決這一問題，順應(yīng)新時代潮流的發(fā)展，本文探索將智能手機(jī)引入課堂，從而給課堂注入更多活力，把二維碼、彈幕、“搖一搖，搶紅包”“點(diǎn)贊”等深受年輕大學(xué)生喜愛的功能模塊集成到一套應(yīng)用系統(tǒng)中，從課堂考勤、課堂討論、課堂氛圍、課堂檢測和課堂評價5個方面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化，提高教育質(zhì)量。