團結一致 所向披靡

楊克文

摘要：隨著教育改革的發展，對班主任的管理工作要求越來越高，學生則是進行素質教育以及綜合發展，合作能力成為一個重要的教育內容。在社會與生活中，大家都開始關注相互配合與團結一致的作用，而高中生作為最后一個階段的監督學習，班主任有必要對其進行合作能力的培養，才能夠讓學生感受到大家為共同的目標而相互合作，共同努力的必要。

關鍵詞：高中；班主任；合作

班級作為一個整體，包含了許多獨特的個體，而班主任需要對每一位學生進行綜合性的教育，幫助學生進行全面的發展。在此，班主任的工作不能僅限于對學生的成績管理，還需要從育人教誨、健康成長的方面加強學生的實力。合作意識的培養是提高班級團結力、集體認同感的重要途徑，也是符合現代素質教育的核心。

一、建立合作機制，激發學生合作意識

教育學家約翰遜兄弟曾經提出了社會互賴理論，這是合作能力的理論基礎之一。在學校的班級中就像是一個小型的社會，班主任是社會的“掌門人”。建立一個合作機制，首先要對學生進行合作意識與能力的培養，最好的辦法就是為學生建立一個共同的奮斗目標，在此情況下，學生可以相互鼓勵、相互作用，也能夠在心理產生認同感。然后對于小組合作機制的建立，班主任可以根據本班學生的實際狀態進行小組的設立，比如，行政小組、學習小組、活動小組等，大家各司其職，但是卻有一個共同的目標，那就是建造一個所向披靡的班集體。

家校合作也是合作機制的重要內容，家長作為孩子的第一任教師，不管在何時何地都會對學生產生重要的影響。因此，教師應該與家長進行及時、有效的溝通，掌握學生的學習狀態以及生活習慣。與此同時，教師可以對學生家長進行合作能力的培養，讓家長在生活中對學生進行適當的教育，如家中進行大掃除時，一定要學生參加，讓他感受到大家共同努力之后的成果與喜悅感，從而喜愛團結的力量。還有一點需要注意，家長與教師都不要在孩子面前提及對孩子身心健康不利的話題，避免學生產生錯誤的認知。

二、開展合作活動，促進學生合作能力

大多數的學生表示對于感興趣的活動是樂于參加的，學校的活動多種多樣，最為常見的就是運動會、社團文化，班主任可以利用這些活動的展開，培養班級內學生的合作意識以及能力。與此同時，班主任也可以組織班級內的活動，首先，合作活動應該主題化、系列化并且帶有一定的對抗性，才能夠激發學生的求勝心理，進而有齊心協力拿下第一的共同目標。然后合作活動應該具有包容性，讓學生能夠展現出多樣的自己，認識自己的長處，從而增強社交能力，展現其合作能力。最后就是在活動的內容與設計上應該由學生參與，增強學生對于活動的認同感，才能夠在過程中不遺余力。

例如，在元旦的時候，班主任可以利用晚自習的時間，與學生共同商討舉辦一場聯歡會，在制定的過程中，在每一個宿舍中抽取一個代表進行策劃，這樣能夠充分地展現聯歡會的民意，也能夠體現出班級的合作力。同時，每個宿舍也需要提供一個節目表演，這樣就又會形成一個小單元的合作活動。每一位都在為聯歡會的圓滿成功而努力，無形中增加了學生之間的凝聚力，也能夠促進學生在活動承辦中的綜合能力。當聯歡會正式舉辦的時候，班級中的學生其樂融融，就像是一個大家庭，每個人洋溢著笑臉，這些都是合作所展現出的成果。

三、實行多元評價，培養學生合作習慣

高中生在學習的過程中，也希望能夠得到班主任的賞識，會根據班主任的評價進行自身的完善。因此，班主任可以在采用多元的評價方式，讓學生形成一種合作的習慣。首先，班主任應該注重評價語的未來性以及多方性，讓學生的合作能力具有前瞻性，也能夠讓學生在潛意識里關注對合作能力的培養。其次是評價的多樣性，不同方式的評價會給學生帶來不同的感受與意義，教師應該將合作能力的評價語進行趣味化的處理，符合現代生活的氣息。總歸評價是引導學生形成合作習慣的一個重要途徑，需要班主任精心設計。

例如，趣味化的評價可以融入當下比較流行的網絡語言，“且行且珍惜”“沖鴨”“c為出道”“我勸你善良”“燃燒我的卡路里”等，既能夠鼓勵學生注重個體的發展，也能夠在合作評價中，增加趣味性，展現出班主任的幽默感，拉近與學生之間的關系，引起學生的注意。評價與反饋如影隨形，班主任應該為學生每一段的反饋做出相應的評價，確保學生能夠及時地改善自身的能力發展。

總而言之，合作能力是現代社會生活中必不可少的能力，班主任應該注重對學生的交際、學習、實踐能力等全方面的塑造與提升，將整個班級的學生培養成懂世故，理人情的高中生。所向披靡的人生需要大家團結一致，共同努力，學會合作對于高中生來說必定是終身受用，能夠對其價值觀與人生觀帶來質的變化。

參考文獻：

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