論小學語文低年級寫話教學的實踐與探究

劉幸

摘要：寫話教學對于小學低年級的學生來說屬于啟蒙階段，試著用文字慢慢表達自己內心的想法，在小學階段打好基礎，這對初中，高中，乃至以后的寫作都會產生直接的影響。那么就現在的情況而言，如何在低年級的小學生這個群體里實施寫話教學呢？

關鍵詞：小學語文，低年級，寫話教學，實踐與探究

引言：

閱讀與寫作其實是一個動態化過程，是一個不斷輸入與不斷輸出的過程，也是一個不斷提升自己的過程，與此同時，寫作也是一個表現出自己與眾不同的過程，在不斷變化的過程中進而塑造了自己以后的性格。寫作是一個自己與讀者交流的機會，去碰撞思想的火花，去嚴謹的進行邏輯推理，去講述自己的故事，明白自己內心的想法。那么，對于低年級的小學生而言，寫話練習也是表達自己觀點的一種形式。

一、運用圖畫書進行寫話訓練

運用圖畫書寫話屬于讀材料寫作，屬于觀察作文、想象作文或閱讀作文。從寫作內容上卡，圖書既有與學生生活聯系緊密的，如《我爸爸》《胡蘿卜種子》等，也有夸張想象符合兒童趣味的，如《雞蛋哥哥》《小蛇散步》等，都能從中找到閱讀與寫作的銜接點。但在挑選材料的時候，教師作為圖畫書寫化課程資源的開發者和倡導者，要精選圖文優美、意義深遠或有積極趣味的作品，為學生的語文素養提升和身心健康成長負責。

二、通過課外閱讀積累素材

課外閱讀是語文教學的拓展與延伸，是課外語文活動中最重要的內容之一。寫話的關鍵在于豐富的素材積累，但是目前小學生的課業負擔較重，他們大多時間在學校度過，對生活中素材的積累來源有限，閱讀與寫作是不可分割的事情，可以說閱讀是為寫作積累素材，寫作是檢驗閱讀效果的方法之一。提高寫作能力的捷徑就是閱讀，這句話沒有錯，閱讀其實是一個比較漫長的學習過程，短時間內可能看不到效果，但是作文寫作則需要優美的辭藻，細膩的情感，以及深刻的體驗，小學生的人生閱歷比較少，經歷的事情也比較少，那么從哪里得到這些呢？在進行課外閱讀時，可以在旁邊放一個讀書比較，將好的語句，新的成語記錄下來，或者讀到某一段落時忽然有感而發，這時也可以在旁邊寫下自己的讀書筆記，久而久之，量變然后才能質變，時間長了，學生的文采以及談吐都會得到提高。

三、提高教師自身素質

一些語文教師的教學方法存在一些問題，剛開始學生所表現出來的恐懼是正常的現象，老師不要因為學生恐懼而強迫學生為了完成任務而完成任務。在日常的教學中，教師要注重學生的引導，比如在語文作文課之前可以進行二十分鐘的課外閱讀，并且準備一個積累本，遇到好詞好句就摘抄到本子上，長時間的積累，學生在寫作上一定會有所提高的，一定切記欲速則不達，語文寫作教學是一個慢過程，短時間內看不出效果，長時間，就會發現效果明顯。

從新課標改革的要求來看，寫話講評課不能停留于教師對學生寫話進行總結性評價階段，而是要引導每個學生成為講評課的主人。首先，教師要注重學生寫話興趣的培養，使學生養成每天寫日記的好習慣，在課堂中與其他同學一起分享日記中記錄的趣事，逐漸體會到寫作的快樂，自覺在日記中積累好詞、好句；其次，對學生良好的寫作習慣要給予肯定和表揚，讓學生意識到日常積累對提高寫作成績的重要性，進而掌握正確的寫作方法，使得作文學習輕松且有效；再次，采用典型的講評方法，對學生產生最直接的影響作用，每次講評課應有所側重，如寫作技巧的講評、寫作方法的講評、擬人或比喻使用方法的講評等，多樣化的講評內容，更有利于吸引學生。另外，講評的方法也可多種多樣，例如讓學生之間互相批改作業，再由教師進行批閱，如果學生能夠找出作文中的用詞錯誤或者標點符號錯誤等問題，要當堂表揚，讓學生樂于參與作文講評課，認真幫助其他同學批改寫話，這一過程中學生也養成了敢想、敢寫、敢創新的好習慣。

四、多與學生進行交流，溝通

有的小學學生羞于表達自己內心的想法，或者是有別的一些原因，比如有的學生是因為害怕犯錯而不敢表達自己心里的看法，那么就要間接的告訴孩子，周圍的同學和你一樣，都是剛開始進行寫話。寫話就是各抒己見，把自己的所見所聞有筆寫下來并且分享給同伴的一種交流方式，并無對錯而言，所以不要害羞也不要怕，寫出你自己的想法，如果書寫的內容與中心思想不符合了，那得找找原因是什么，我們可以慢慢改等等，類似解決學生心里的恐懼，這是非常有必要的。一定要讓學生先慢慢敞開心扉去接觸語文寫話，然后慢慢地喜歡上語文寫話，如果這樣的話，那么老師的任務就完成了一大半。

五、總結

語文寫話是相對傳統的課程，那么對于傳統的課程，我們可以嘗試著使用不同的教學模式、教學理論進行課程的創新，直到找到適合學生，老師也喜歡的教學模式，對于農村小學生而言，一定要抓住大自然這一有利的環境來走進自然，擁抱自然，然后去感受，去發現，繼而提高自己的表達能力，也提高了自己的寫作水平。

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