淺談中學生語文水平的提高

李麗

摘要：語文作為學生從小到大都在接觸的學科，與學生的日常生活最相近。語文同樣也是一門重要的學科，是三大主科之一，是各種大中小考試的“常客”。語文是基礎，識字能力，閱讀能力，寫作能力甚至包含與人交往的能力都需要語文的學習。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。因此，學生語文水平的提高對于其以后的學習生活都有好處。漢語是母語，我們一直以來都在學習語文，語文水平的提高并非易事。筆者在經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗和探討研究之后，有幾點心得建議，望讀者予以批評指正。

關鍵詞：中學語文、語文水平、基礎、閱讀、作文

很多學生對于語文學科存在一種不以為然的態(tài)度，認為無論怎么學，成績也不會提高很多。導致一些學生忽視語文的學習，全身心的投入在數(shù)理化的學習中。這種思想顯然是大錯特錯的。語文無論在中考還是高考中，其比重都是很大的，語文成績的有效提高對于其綜合成績的提高也是起到促進作用。教師在教育學生時，一定要注意糾正學生的這種錯誤思想。否則帶著這種錯誤思想，學生的語文水平不會得到有效提升。

一、基礎知識的掌握

基礎知識就像是“地基”，“地基”打不好，一棟樓的質(zhì)量就沒有保證。基礎是語文其他類型題目的根本，只有在基礎掌握扎實的情況下才可以進一步的提高其他方面的學習。很多學生有一個誤區(qū)就是認為語文基礎就是識字認字，很簡單不用特意的去掌握。這是錯誤的，語文學科的基礎不僅僅在漢字的學習方面，更包括字詞句段的學習掌握。

課本知識是語文基礎的必備知識。在掌握課本基礎詞匯的條件下，對課本要反復閱讀，直到把文章中的問題看的透徹了、明白了。基礎知識的掌握還應該掌握的是古詩古文的背誦，考試中默寫古文古詩的題目也是一直存在的，這類題是學生最容易得分的題，它不需要什么理解性的知識的提高，只是單一的背誦。中學階段也已經(jīng)開始接觸病句成語的題型，這是語文試卷中基礎的部分。在日常學習中，對于成語的積累是非常有必要的，為此，教師可以要求學生準備一個成語積累本，將遇到的成語包含一些容易混淆的成語記錄下來，隨時翻看背誦。成語不僅僅停留在背誦層面，還要懂得成語的意思，知道在什么情況下使用，如何正確的使用都是學生需要掌握的。還有病句的學習，病句的學習可以從病句的種類入手，教師教給學生病句的種類以及修改方法，讓學生做對應的練習即可。

二、閱讀水平的提高

基礎知識在語文中占有的比例遠遠不如閱讀類題型占有的比例大。閱讀題是學生最不容易得分的題型，閱讀題需要學生有較好的理解能力去理解文章和語言組織能力去回答問題，這些都不是一天兩天可以鍛煉出來的。閱讀題分為古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。下面我將從這兩種閱讀類型講解我的教學心得。

古文閱讀是初中學生初次開始接觸的類型，因此對于古文的理解也是從初中開始。古文的閱讀題一般難度不大，需要學生在有一定的理解能力的基礎上重要的是豐富的課內(nèi)積累。在日常的古文教學中教師可以讓學生將一些難懂的詞語重點標注出來，方便查看。對于古文的翻譯一定要求學生逐字翻譯，對于一些有必要的翻譯適當?shù)谋痴b下來。考試中的古文一般和課內(nèi)有一定的聯(lián)系，一些詞語的解釋也是在課內(nèi)學習過的。教師在對于學生課內(nèi)文言文的學習方面一定不能松懈。現(xiàn)代文閱讀對于學生是一道坎，得分高低差距大。現(xiàn)代文閱讀方面沒有很多的技巧，也沒有可以背誦的東西，主要還是靠學生自己的閱讀水平。教師可以要求學生多去讀書思考，在講解課內(nèi)文章時鍛煉學生的理解文章的能力。可以在把課內(nèi)的一些現(xiàn)代文文章當作是一篇篇閱讀題來做，教師出一些問答題，或者直接用課本上的問題，讓學生讀文章然后做題，長久以往的鍛煉學生的閱讀水平會有提高。

三、寫作能力的提高

作文在語文學習方面是一項重要的基本技能。在考試中也是有很大的分值。但是很多學生會抱怨“作文難寫”，其實很多情況下學生并不是寫不出來，只是有些時候他腦子中有東西但是不知道如何去表達出來。

多讀書對于寫作文是一種幫助很大的方法。讓學生多讀一些優(yōu)秀作文，看他們的謀篇布局，看他們的語言描述，去學習。在考試中遇到優(yōu)秀作文時，標記出來，在班中傳閱，并且讓優(yōu)秀作文的書寫者講解他的寫作思路，教師對學生們講解高分原因，讓學生們?nèi)W習。在多讀書之余，讀完就忘對于作文的提高一點用處都沒有，我會要求學生去準備閱讀積累本，將一些好詞好句好段抄寫下來。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。還有一點就是教師要引導學生留心觀察生活，曾記得兒童時期對于身邊萬物都有所好奇，越長大越開始漠視身邊之物。不要只顧著“一路走一路歌”，還要關注路上有風景，身旁有花朵。作文就是將自己的所觀所感抒發(fā)出來，學生在平時注意觀察的同時，也要注意多思考。作文批改也是重要的方面，我們要提高學生的寫作能力可以從教師批改和學生修改相結合，重視引導學生在自我修改中提升作文水平，師生相互總結作文修改的內(nèi)容和方法，從而使學生反思自己的作文，達到一個更高的提高。

語文是一門基礎性很強母語的教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質(zhì)量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師責無旁貸。上述內(nèi)容是我對學生成績提高的一些方法。誠然，要想提高學生的語文素質(zhì)水平，當然不是一朝一夕的事。因此，教師要有足夠的耐心去等待學生語文水平的提高。

參考文獻：

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