如何提高農村小學數學的口算能力

施學軍

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷推進，新時期小學數學以推進素質教育為目標，進一步認識口算教學的重要意義和作用，致力于全面提高學生的數學素養。因此，新課程下農村小學數學教學要以學生為主體，把口算教學擺到應有的教學位置，以科學有效的方法、循序漸進的培養農村小學生口算能力。

關鍵詞：小學數學；提升；農村學生；口算能力

九年義務教育小學數學課程標準明確指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”可見，口算是計算能力的一個重要組成部分，是筆算、估算的基礎，而且口算在日常生活、生產中有極其廣泛的應用，所以學生口算能力的培養不容忽視。那么，如何培養農村小學生的口算能力呢？

一、培養學生數的概念，領會計算方法

認數是計算的前提基礎，反過來計算可以加深對概念的認識，兩者是通過數的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。在教學中我特別重視學生通過學具親手操作，去獲得數的概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動腦思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這樣做，使我班學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內的退位減法打好了基礎。

二、聯系生活，培養學生理解算理是關鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩籃蘿卜，第一個籃子里 b8個蘿卜，第二個籃子里 b7個蘿卜，小兔子一共準備了多少個蘿卜？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少個蘿卜嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發現了，即從第二籃中拿出2個放在第一籃中，第一籃子湊成十，加上第二籃子中剩下的5個，總共就是17個蘿卜；或者從第一籃子中拿出3個放到第二籃子中，第二籃子湊成十，加上第一個籃子中剩下的5個蘿卜，總共就是15個蘿卜。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中留下深刻印象，進而在理解算理的基礎上學會計算8加幾的進位加法。

三、選擇練習形式，提高課堂練習效率

在引導學生在感性材料的基礎上，形成數的概念，領會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1―20的數字卡片，并統一涂色要求。例如，教師出“8―5”的卡片，學生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數字卡片，然后請找得又對又快的學生把數字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。

四、練習要有針對性，引導學生發現計算中的規律

雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常出現的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大于號、小于號或等號；在方塊中填上合適的數……在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：3-3，6-6，5-0，7-0，0+3，10+0……先讓學生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發現了什么規律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發現相同的兩個數相減必得0，一個數與0相加還得這個數，一個數減去0還得這個數……這些規律。

五、開展競爭，形成口算技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。

總之，培養農村小學生的口算能力要有耐心，講究方法，善于引導，把課堂真正交給學生，充分讓學生動手動腦，就會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 溫亞紅.如何提高小學生的口算能力[J].新課程.2011.04.

[2] 王麗娟.怎樣提高學生的口算能力[J].山東教育.2011.Z1.