如何提高孩子的計算能力

蔣詩亞

摘要：縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占絕大部分。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。但實際計算中，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。因此，教師要重視計算的教學，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，提高學生計算的速度和準確性，從而進一步提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算能力；思維訓練；良好習慣

計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算更是貫穿于數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關系到學生學習數學，是學生今后學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學的一項重要任務。那么，如何提高學生的計算能力呢？我個人認為可以從下面幾方面入手，特提出來與大家分享。

一、注意培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。就數學本身，特別是數學計算教學而言，好象只是枯燥乏味的數字“開會”，只是在玩一系列的數字游戲。對于小學生，比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說，數學真可以算得上是乏味到家。因此，我在教學中滲入游戲。如：在“比較小數大小”的教學中，我以游戲《機靈的小數點》出示，讓學生玩樂中獲取知識，鞏固知識，知道小數點的重要性，從而激發了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極準備數學競賽，以激發學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。

另外，在數學計算教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。

二、重視對口算能力的培養

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

在課上，我堅持做到：“節節有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練。每次練習都要有明確的目的，恰當的要求，訓練的方法要依據學生的年齡特點，像奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等，注意形式的多樣性，這樣可以激發學生練口算的積極性。比如授新課前，堅持用5分鐘的時間搞口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果，這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排。

三、重視對估算能力的培養。

加強估算，能促進學生數感的發展，在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

四、注重計算方法，思想的教學

有些計算對于學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。

比如三位數乘兩位數的教學中，102乘以24，從回顧兩位數乘兩位數的算理過渡到三位數乘兩位數，大部分學生都能很快的把102乘以24計算出來，并且學生在列豎式的時候習慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，學生并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節計算決不僅僅停留于計算能力，要讓學生參與計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。

五、在教學中，注意培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

（一）認真審題的習慣。在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（二）專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。另外，我還要求學生做到三核對：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數字要與橫式上的數字核對；橫式上的得數要與豎式上的得數核對。從那以后，在每次作業或考試中，類似的現象已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。

（三）積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。

（四）及時訂正的習慣。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

（五）養成規范書寫的好習慣。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。另外，教學中，還應加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出。

總之，培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。