開設小學數學活動課 提高學生數學才能

侯志遠

摘要：數學實踐活動課對幫助學生體驗數學和日常生活的密切聯系，培養學生的創新意識、實踐能力和學習數學的興趣具有非常重要的意義。我們應重視數學實踐活動的教學，將數學實踐活動落到實處。

關鍵詞：數學實踐活動；重視；意義

兒童要靠自己的努力和親身經驗以達到正確的行為。小學數學實踐活動課的開展要始終突出“以活動促發展”的思想，提倡靠學生自己的努力和經驗進行學習，充分發揮學生主體地位，使他們在實踐活動中感受數學知識、運用數學知識，從而獲得素質的全面提升。本人就實踐活動課的教學談幾點認識。

一、要明確小學數學活動課的教學目標

學科課程的教學目標是以文化基礎為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數學的有關概念、性質、法則、公式、數量關系、解題方法等基礎知識的同時，培養計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。活動課程的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展。具體地說，活動課的教學目標應是：1、培養學生學習數學的興趣和愛好。2、擴大數學視野，拓寬認知領域。3、培養良好的思維品質和合理的思維習慣。4、發展個性特長，激發潛在智能。5、陶冶情操，形成良好的行為習慣。

二、結合農村特點，開展行之有效、豐富多彩的數學活動課，讓學生充分發揮其主動性、積極性和創造性

要上好小學數學活動課，使其發揮更大的作用，還必須選擇好活動內容及形式，做到精選內容、形式恰當。其中內容主要有日常生活中的數學，如測建筑物的高、河流的寬，街頭設獎游戲蘊涵的概率知識以及趣味數學等。應該說可選的內容較多，要符合學生的個性特征，在具體內容的選擇上要因校、因時、因人、因地、因題而定。而農村小學數學活動課的形式也應根據設計活動課的目標、主題、特點不同而選擇適當的方法，筆者認為常見的活動課有以下幾種類型：1、現象探索課：對日常生活中蘊涵的數與形的現象，通過老師或學生提出問題，學生自主活動，探索其數量關系或空間形式的規律，建立數學模型，運用數學方法，解釋或解決這一現象。它對學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的培養、提高有重要的幫助。2、游藝活動課：這是以文藝和游戲為主要形式的數學活動課。通過文藝演出和游戲活動，使學生在玩中樂、樂中學，可以有效地達到教學目的。數學游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學生的喜愛。文藝、游戲活動形式很多，如表演數學相聲、游戲小品，玩數學撲克牌，猜數學謎語，開設數學診所、數學樂園等。3、實踐操作課：即學生運用數學知識動手操作的活動課，指導學生制作學習用具或操作學習用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學生通過做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動，在做中學、學中做，教、學、做合一，既能鞏固所學知識，又能培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識。

4、數學思維訓練活動課：數學是思維的體操，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，這一時期加強對學生進行思維開發尤為重要。在數學思維訓練課中，學生通過自主活動，參與速算與巧算，一題多解，一題多變，幾何圖形變換與辨認，試試你的判斷能力等活動，以進一步提高自己的計算能力，解答應用題的能力及發展空間觀念等。此課的內容一般寬于教材，且多用于中高年級。

三、在動手操作中讓學生主動獲取知識

在活動課教學過程中，要放手讓學生的多種感官參與活動，通過學生的動手、動腦在主動探索的過程中獲取新的數學知識。例如在一年級“拼拼想想”的活動課中，我先用6根小棒拼了兩個三角形，然后問：“能不能用5根小棒也拼兩個三角形呢？”學生通過拼拼想想，用5根小棒搭成了兩個三角形。我又問：“為什么可以節省1根小棒呢？”學生爭著回答：“因為兩個三角形合用了一根小棒。”我又要求學生試著用7根小棒拼3個角形。有的學生拼成了3個三角形。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼4個三角形？”有的學生用10根小棒拼成了4個三角形，還有的學生只用9根小棒就拼好了4個三角形。學生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動中運用已有的知識，對所研究的問題進行分析、推理，從而發現規律。

四、讓學生在互動中學會合作探究

在數學實踐活動中，要想很好地完成研究，得出研究結論，就要學會與他人合作，學會分工協作。這樣有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發；既能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者，又能促進學生間的相互協作；既給學生自主參與的機會，一個研究、探索，展示智慧的空間；又給學生創造了合作交流的機會，是一種體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式。在活動中每個學生都有表現自己的機會，也有觀摩別人的機會；有自己成功的機會，也有自己在大家面前失敗的時候；有頭頭道道說理的時候，也有推翻自己去承認別人的時候。當學生認為自己成功地解決某個問題時，他們便會盡可能地向其余的同學有條理地敘述和論證自己的方法和觀點，無疑表達能力得到了提高。同時，在活動過程中，學生與學生之間的相互交流和競爭，能使他們認識到如何正確對待自己和別人，對待真理與榮譽。這樣非常有利于學生心理的全面和諧發展。