“多樣”化點亮電路分析課堂教學

李鑫

摘要：許多教師都在抱怨，時代變了，學生不好教，許多課程學生更是覺得枯燥，比如一直是職業學校電工電子專業的一門很重要的基礎核心課程“電路分析”。教師在上這門課的過程中感到難教，學生在學習的過程中普遍感到難，學習積極性不高，厭學情緒嚴重，確實，從現階段情況來看，無論是教師的角色定位，還是其核心素養和工作方式，都呈現出一系列新動向。教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

關鍵詞：導入技巧；幽默的課堂；校本教材；收尾技巧

一節好課留給教師的不僅僅是“余音繞梁”般的不盡回味，更是一種深層次的思考。教師應深刻認識到，“我是學生的引路人”。努力幫助學生構建積極向上的人生觀、世界觀是第一位教師義不容辭的職責。然而現在許多教師都在抱怨，學生不好教，有些課程學生更是覺得枯燥。就以“電路分析”這門課為例。

該課程是通信工程、計算機、電氣自動化等專業必修的重要專業基礎課，本課程理論性信息量大，而學時相對較少，內容比較抽象，包含面廣，公式多，概念多，符號多，計算多，學生普遍感到難學難懂，厭學情緒嚴重。結合職業技術學校學生的特點以及教學的內容和要求，教師應充分調動學生的積極性，培養學生對學習的興趣，激發學習的熱情，增強學生學習和動手的能力，應在課堂上靈活運用各種教學方法和手段。下面結合我在“電路分析”課堂教學中的經驗和大家做如下的交流與探討。

一、課堂教學的導入技巧

于漪說“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。”上課也是如此，導入是很重要的課堂教學環節，它是銜接新舊、貫穿前后內容的紐帶，是啟迪思考和開發學生智的良機。心理學研究成果表明，學生對一堂課的開頭印象最為深刻，好的開頭具有巨大的凝聚力，能把學生散亂的精力一下子集中到本節內容上去，為整節課的教學奠定一個良好的基礎。

教師上課精彩的導入，總能像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。總能在短時間內集中學生的注意力，掀起他們情感高潮，從而激起他們旺盛的求知欲，關于導入的方法，可謂“前人之述備矣，”導入方法雖無定例，但若想在課堂開始就掀起一個小高潮，就要選好一個恰當的切入點。

二、讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。做為教師的我們在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

例如在課堂上給學生們舉例子：唐僧的數字化旅行則是另一種修煉的過程，他們可以用百度地圖搜索服務繞開危險的火焰山，或者找到沙漠里最近的水源，遇到妖怪可以立刻向當地的駐軍求助，每當他們經過一寺一廟一菩提，即可記錄和上傳，甚至和東土、西域的高僧視頻辯論一番，“敢問路在何方，路在手中。”而這些數字化的產品最終源于我們要學習的電路，沒有電路根本就談不上這些高科技的產品。

三、營造發現問題并自己動手解決問題的環境

培養智慧的關鍵是讓學生主動學習，要想讓學生主動學習就要在教學中構建讓學生值得思考和研究的問題或完成的任務。

以往我們應用教材更多的是方便教師講解學生記憶，這樣做無疑是必要的，但久而久之學生就會容易失去探究的欲望和信心，變成被動記憶知識，毫無智慧可言。因此，我們在滿足知識傳授的同時還要給學生自己動手發現問題的機會，形成智慧的環境。只有學生通過自己動手發現了問題，并解決問題，對所有課程產生興趣。

例如：電路分析第一章第一節里面電路基本概念這一課，這是在“用燈泡、電線和電池等搭接電路”基礎上的一節課。可以將學生分小組，提供電池盒和電燈座，通過合作探究、個性化學習方式認識電池盒和電燈座的結構和作用。能夠用電池盒、電燈座、燈泡、電線和電池等搭接電路，對多個燈泡的電路，通過平板電腦，利用仿真軟件完成。與生活建立聯系，通過實物、軟件和素材來完成。

四、在原有教材的基礎上編寫校本教材

“教材無非是一個例子”，如何挖掘教材、利用教材是教學的首要任務。由于“電路分析”教材學生感覺很枯燥，乏味。教師應根據這一現象樹立全新的教學觀念，編寫全新的校本教材，將原有的純文字的教材，編寫成圖文并茂的教材，將一些實物的圖片放入其中，對原教材進行居高臨下的把握，對原教材進行取舍歸類，并對教材的順序進行大膽的調整。如下圖所示。通過全新的“電路分析”校本教材讓學生更直觀的知道所學的內容，對其產生興趣，教師變“教教材”為“用教材教“，結合現代社會的需求和學生的實際需要，把教材當一個例子，一個臺階，一個載體。

五、課堂收尾的技巧

課堂收尾，是課堂教學結構中的一個組成部分，但實踐教學中，往往能夠重視課堂教學的導入，對收尾則重視不夠。固然，導入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝的作用；而收尾也不可小覷。

例如在“電路分析”電阻并聯這一節，在講完一課后，學生經常會將電阻串、并聯的知識點相混淆，為了讓學生牢固記住本節的所講內容，明白兩者的區別，如果只列出并聯電阻的特點，恐怕學生不容易記住。因此根據教材內容，稍微動腦編成幾句順口溜，“并聯電路有分流，分流匯合看前后，兩個并聯值變小，兩個相等為一半，一大一小接近小”。這樣一來使得學生們念起來朗朗上口，易背易記。使學生終生受益。

因此，除了做到上面的幾點我們還要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生哲學，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有的這些，為課堂氣氛奠定的是高亢的激情曲。