淺談如何提高初中道德與法治課實效性的探索

張鳳惠

摘要：初中道德與法治課對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。但它又是一門理論性比較強的課，要克服純粹的說理去提高課堂效率，就要加強教學研究，通過營造課堂氛圍、明確教學目標、創設教學情境等來提高教學實效。

關鍵詞：初中課堂；道德；法治；有效教學

隨著基礎教育改革的不斷深化，初中《道德與法治課》課程于2016年正式進入課堂。《道德與法治課》課對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。隨著網絡技術的進步，一方面改善了人們的生活水平，讓人們的生活更加豐富多彩，另一方面也給學生帶來不同的影響，不法分子利用網絡傳播不良信息，這些信息會導致未成年人形成不正確的世界觀、人生觀和價值觀，尤其是初中生正處于叛逆期，一旦接觸不良信息養成不良嗜好，就會對道德觀念產生錯誤的認識，這不但會影響自身的健康發展，對整個社會風氣都會帶來影響。

因此，為了學生能夠形成正確的道德觀念，在對學生進行道德教育的過程中，教師要能采用科學合理的教學方法將道德與法治相結合，加強《道德與法治》課堂教學的研究，提升課堂教學的有效性。

一、營造良好的教學氛圍

課堂教學是師生雙邊活動的過程，其相互影響和交織構成了教學活動的復合主體。教學活動的成效在很大程度上取決于這一復合主體中雙邊的關系。如融洽的程度、了解的程度等。教師應該努力營造良好的教學氛圍，獲取課堂教學的高效率。影響課堂氛圍的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，教師在創造良好課堂氣氛的過程中起著主導作用。營造良好的教學氛圍需要教師課前充分的準備，課堂全身心的投入，還需要善于發揮教學機智。

有一次在上課過程中電腦的鼠標突然變得不聽使喚，我一邊努力的調試，一邊問學生：“這個鼠標怎么不聽話了，該怎么辦呢？”很多學生在下面回答：“找瀟瀟（班級電腦管理員的名字）”。如果我直接叫他上來課堂氣氛就會顯得很沉悶，這個時候我靈機一動，故意裝作沒聽清，問道：“要敲敲嗎？”，同時把鼠標在講臺上敲了敲，又說“唉，怎么你們說的方法不靈呢？”學生哄堂大笑……最終，鼠標問題得到了妥善解決，避免了由此造成的尷尬，也讓學生在良好的課堂氛圍學得輕松、愉悅。

二、要有明確的教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。在道德與法治的課堂教學過程中，教師必須要有明確具體的教學目標，設計科學合理的教學方案，這樣開展的教學才更有針對性，學生理解接受的也更快。

如在對九年級學生進行《公民的生命健康權》的教學過程中，圍繞“生命健康權是公民首要的人身權利；法律保護公民的生命健康權不受侵害；要增強法律意識，掌握維護生命健康權的方法”的教學目標，在課前查閱了陜西榆林市米脂縣的相關資料新聞，然后結合教學內容設計教學方案，有針對性的設置問題：（1）學生受傷和死亡，分別是哪項權利受到了侵害？（2）對犯罪嫌疑人的判決表明，侵犯他人生命健康權的行為要承擔什么樣的法律后果？這樣易于引發學生思考，也便于對學生進行法律知識的教育，從而使整個課堂教學更有實效性。

三、開展情境教學激趣導疑

在課堂教學中導入情境教學不僅有利于激發學生的學習興趣，鼓勵學生提出質疑及突破重點和難點，而且有助于啟發學生掌握和理解知識以及教學目標的實現。

如在教學八年級上冊第7課《積極奉獻社會》第一課時《關愛他人》時，播放了一段“關愛老人”的小視頻，在視頻最后打上“關愛老人，就是關愛明天的自己”的字幕，產生“人人都應關愛老人”的心靈共鳴，一下子把學生的注意力吸引到教學內容上來了。在“探究與分享”環節，我又播放了一組圖片：上了年紀的爺爺奶奶和腿有殘疾的人在過斑馬線，坐公交地鐵時，司機師傅都會耐心等一等，售票員也會上前幫忙，乘客都紛紛讓座。接著拋出問題：“你如何看待司機、售票員和乘客的行為？你從中體會到關愛具有怎樣的作用？”組織學生進行分組討論。學生們都積極思考，踴躍發言。通過這樣的情境教學，學生在學習過程中，思維能力和自主學習能力都得到提升，有助于提高課堂教學實效。

又如在講授九年級第10課《消費者依法享有的權利》時，直接把生活情境引入課堂。在上課一開始設置了一個微型小超市，老師是老板，每組派一個學生代表扮演顧客到超市購買商品（購買環節有捆綁銷售、或有些商品提前設好“坑”）。購買結束后，老師要求每組同學根據購買的環節和所購商品是否存在問題，回答：“消費者的哪些權利受到了侵犯？你是如何理解這些權利的？”學生在小組內充分討論后積極回答。接著又問“當你的這些合法權利被侵犯了該怎么辦？”……這樣的情境貼近學生生活實際，易于激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的實效。

參考文獻：

[1]淺談如何提高農村初中道德與法治課的教學效果_百度文庫https：//wenku.baidu.com/view/e1796f5f854769eae009581b6bd97f192279bfaf.html

[2]鐘鵬明.重視提高課堂教學效率.教育理論與實踐，1991（4）.