"問題教學(xué)"下探究學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新性

湯克

摘要：在高考改革日以推進(jìn)的今天，語文教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只注重知識(shí)的傳授，要大步伐地走知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生思維能力并重的路子。由此"問題教學(xué)"在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中就起到了創(chuàng)造性的作用。

關(guān)鍵詞：思維問題教學(xué)法語文教學(xué)

問題教學(xué)法就是將知識(shí)點(diǎn)以不同難度的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過活躍的思維活動(dòng)去解決問題，開發(fā)智力、掌握技能，接收知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。"問題教學(xué)"會(huì)使學(xué)生在解決問題的過程中感受到語文獨(dú)有的魅力，它為學(xué)生提供了一個(gè)互助、交流、合作的平臺(tái)，這種特殊的教學(xué)活動(dòng)以"提出問題"為前提，探索知識(shí)、學(xué)會(huì)思考、掌握技能、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有效地利用語文課堂學(xué)習(xí)中自主、合作、探究的模式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源動(dòng)力。語文教材提供給學(xué)生的只是現(xiàn)成的書本知識(shí)，通過合理的手段將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，去解決生活中遇到的實(shí)際問題，這才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維跟植物的種子一樣，有自己頑強(qiáng)的生命力，老師要做的就是給他們適當(dāng)?shù)墓庹蘸宛B(yǎng)料，讓他們茁壯成長。只要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能等方面的方法，都屬于"問題教學(xué)法"的范疇。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程產(chǎn)生于提出問題。發(fā)展于解決問題。在教學(xué)中，教師指引啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材提供的內(nèi)容生疑，在無限求知欲的驅(qū)使下，力求抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系根據(jù)課本知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律最終解決問題。此時(shí)，教師的設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)習(xí)只是一個(gè)把手，是學(xué)生發(fā)散思維的切入點(diǎn)。

教師的質(zhì)疑設(shè)問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的良好思維氛圍，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多知識(shí)的渴望。"不憤不啟，不悱不發(fā)。"孔子的這句至理名言充分的體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，而啟發(fā)性原則力求體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的原則，又必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)問題研究模式。

二、質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生思維

"問題教學(xué)法"教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)是提出問題。它可以促使學(xué)生將教學(xué)的重難點(diǎn)當(dāng)堂消化理解，學(xué)習(xí)中的偏差也能及時(shí)得到糾正，拓展思路，發(fā)展思維。

課堂中那種熱烈、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立在一種民主、平等的師生關(guān)系上的，我們教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生多肯定和多表揚(yáng)，用鼓勵(lì)性語言加強(qiáng)師生間的心理溝通。課堂上學(xué)生積極提出問題時(shí)，教師都應(yīng)給予真誠的鼓勵(lì)和熱情的表揚(yáng)。學(xué)生的創(chuàng)造力只有在他們感受到"心理舒適"和"心態(tài)放松"的條件下，才能獲得最優(yōu)釋放。有了這種寬松的環(huán)境和平和的氛圍，學(xué)生就會(huì)越來越敢問；給學(xué)生更多問的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能越來越會(huì)問。

教育家顧明遠(yuǎn)說："不會(huì)提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。"學(xué)生不僅要善于回答問題，更應(yīng)要善于提出問題。但由于缺少適當(dāng)?shù)奶釂柗諊蚴菍W(xué)生對(duì)提出問題的價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠，或仍然未被調(diào)動(dòng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生在課堂上不是很情愿開動(dòng)腦筋利用發(fā)散性思維去主動(dòng)提問。這就要求我們平時(shí)要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和他們獨(dú)有的思維方式，號(hào)準(zhǔn)他們的思維脈博，因勢利導(dǎo)地控制好學(xué)生的問題空間，激發(fā)他們在特定的問題情境中產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣，以趣引疑，由疑生思，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)更樂于提出問題。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生思維

思維能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志是思維品質(zhì)的優(yōu)劣。教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能采取多種手段和措施，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。而教師由表及里，恰到好處的提問引導(dǎo)則給學(xué)生的思維的提升提供了機(jī)會(huì)，無形中教給了學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

四、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，教師要想辦法喚起學(xué)生愉悅情緒，可以通過精心編寫教案，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還要注意運(yùn)用各種各樣靈魂的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)散思維。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的精神和創(chuàng)造性發(fā)散思維的習(xí)慣，才能促使他們做好知識(shí)體系的建構(gòu)。學(xué)生積極主動(dòng)思維習(xí)慣的培養(yǎng)是離不開問題創(chuàng)設(shè)的。思維能力的發(fā)展在各種學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，是發(fā)展其他能力的前提。問題教學(xué)法深深植根于語文教學(xué)改革的沃土里，創(chuàng)新思維的軌道將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)中。我們語文教師應(yīng)該適時(shí)抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生勤思善想的習(xí)慣，提高學(xué)生的理性思維的能力，在思考中領(lǐng)會(huì)，在領(lǐng)會(huì)中升華，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，必將讓學(xué)生積極思維的花蕾，在課堂教學(xué)中美麗綻放！