對中班幼兒在園攻擊行為的研究及干預

王艷書

摘要：兒童的攻擊性行為是兒童發展過程中表現出的一種不良社會性行為，我通過對本園中一個中班幼兒的攻擊行為進行兩個時段的調查研究，并進行量化打分，制成表格，進行前后兩次對比，總結歸納，得出結論是：通過人為的積極干預，幼兒的攻擊性行為明顯減少，有目的有計劃的進行行為矯正，可有效地促使幼兒健康成長。同時，移情在干預過程中的重要性不容忽視，特此進行了討論。

關鍵詞：概念；干預； 移情；對比；結果

一、問題的提出：

1.理論意義：

如今的社會大部分家庭是幾個大人為著圍著一個孩子轉，養成了孩子以自我為中心的性格，使孩子稍不順心就會采用攻擊手段來發泄不滿情緒，甚至打爸爸咬媽媽。專家指出幼兒的攻擊性行為不但會對他人或集體造成危害，對個體的健康發展也是很不利的，而且也阻礙兒童社會性、個性和認知的發展。幼兒的可塑性是很強的，我們更應加強這方面的認識，以減少幼兒間的傷害，促使他們更健康地發展。

2.實踐意義：

攻擊性行為一直是心理學中的一個重要研究課題，一些研究者較深入的探討了攻擊性行為的成因有神經生化方面的影響，還有來自社會、家庭的影響。在對攻擊性行為干預的研究中，也有從家庭和學校兩方面采取教育對策來對幼兒攻擊性行為進行矯正的。幼兒園中班的幼兒正處于攻擊性行為的高發時期，然而專門針對中班幼兒在幼兒園中的攻擊行為控制的研究比較少，缺乏一些操作性強的有效方法，本研究將從這方面展開。

二、研究方法與對象

1、研究方法：行動研究法

收集資料的方式：觀察法、比較法

2、研究對象：中三班幼兒33名

三、概念界定

攻擊是指一種侵犯別人的態度或行為，可能是肢體的攻擊，如推、打等動作，也可能是間接使用語言怒罵、羞辱別人。心理學把攻擊性定義為他人不愿接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，這種傷害包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話）。

攻擊性行為是具有暴力傾向的品行障礙的一種，主要表現為侵犯他人，與物質環境對抗，打架、發脾氣。幼兒的攻擊性行為，一般是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現。通過觀察我發現幼兒園階段主要表現為吵架、打架，是一種身體上的攻擊。兒童的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種。

四、具體的措施

1.提高幼兒的認知水平，促使幼兒在行為和認知上保持統一。

幼兒年幼無知，辨別是非的能力差，要解決行為問題，首先要解決認識問題，就是讓他懂得什么對與什么不對。孩子們會想出很好的辦法來解決這些問題。

2.教師給予榜樣示范或直接教給孩子正確解決問題的方法和手段。

這要求教師要加強自身修養，給幼兒講道理，即使孩子攻擊行為發生的動機可能是善意的，如“打抱不平”等，也要對孩子的行為進行矯正，及時教給正確的解決方法。

3.教師對幼兒攻擊行為不予強化。

幼兒有可能以攻擊行為來引起他人的注意，因此，成人可以用不予理睬其攻擊性行為和言語的方法使其達不到目的，同時用溫柔、親切的態度對其被攻擊的對象卻給予充分的關注。這種一冷一熱的不同態度，實際上也為孩子提供了榜樣。

4.用移情訓練法正確引導幼兒。

不要簡單地批評幼兒不對的行為，而要引導幼兒觀察和感受別人難過的情緒、情感體驗。通過啟發幼兒主動地去感受別人的情緒，使幼兒逐漸懂得有利于別人的事就去做，不利于他人的事就不做。移情訓練使幼兒由情緒、情感的變化而帶來積極的行為變化。

5.運用游戲的方法治療幼兒。

采用角色扮演游戲，讓他們扮演母親、父親、老師及挨打的兒童，讓他在角色扮演中來體驗角色，發泄情緒，表達愿望。在模仿游戲中主要矯正目標是通過模仿活動，發展他們的自我意識，培養他的自我約束能力。

6.輕度的懲罰與合理科學的規則相結合。

對有攻擊性行為的孩子采用輕度的懲罰是有效的，例如：暫時隔離孩子。對幼兒來說，最大的愉悅莫過于成人對他的關注，所以，不理睬孩子，是一種特別敏感的懲罰。但是，運用該法時一定要讓孩子明白為什么要讓其“坐冷板凳”，在幫助其認識錯誤后要解除懲罰，而且要注意安全，時間不宜過長。

7.從培養弱小幼兒的自我保護能力著手。

根據帕特森的“消極反應會強化幼兒攻擊性行為”的觀點，攻擊對象都針對一些較弱小的幼兒，一般被攻擊者極少有反擊行為，因此我們有意識地引導弱小的幼兒自我保護，教給他們自我防御的能力。當感覺到將要被攻擊時可以大聲提醒他不許打人或者直接把他的手推開。而冷不防遭受攻擊時，可明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。也可以大聲告訴老師，迫使他放棄攻擊。

8.在日常生活中多用一些有趣的事情來轉移孩子的注意力。

培養幼兒多方面的興趣，通過繪畫、音樂來陶冶性情，達到抑制攻擊性行為的目的。優化幼兒的活動環境，給幼兒提供較寬敞的游戲空間，而不是提供繁雜、擁擠的活動空間。

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