初中班主任管理過程中的德育教育

張傳鳳

摘要：初中學生處于生長發育的關鍵階段，其自我意識、人格健全都需要班主任的有效指導和規范才能得以保證，并促使學生的身心、思想、人格全部朝著健康的方向發展。因此，班主任應該積極承擔起班級中學生的德育培養工作，并通過多樣化的班級管理手段來營造良好的班級環境，培養學生成為知識豐富、性情溫和、人格健全的優秀學生。

關鍵詞：初中德育；班主任管理；教育實踐

教育家赫爾巴特曾說：道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。因此，班主任在進行班級管理時，不僅需要以嚴謹的班級秩序來構建和諧的班級環境，還需要通過有效的德育培養來完善學生的人格，使學生經過班主任的班級教育變成懂禮貌、有教養、善合作、樂拼搏的優秀青少年。同時，班主任在班級德育培養過程中可以通過多樣化、多角度的德育形式來提升班級管理能效：教師可以通過人性化的班級管理措施來幫助學生營造和諧的班級環境；通過班集體活動的開展和組織來建立學生的集體意識和合作能力；通過心理輔導活動的開展來幫助學生養成健全的人格。

一、人性化管理構建和諧班級

所謂“人性化”的班級管理，其實就是需要班主任在進行班級事務管理的過程中充分尊重學生的意志和想法，并通過班會中的意見詢問、調查問卷、不記名投票等民主形式來完成班級中重大事件的決策和實施。同時，這種人性化管理的構建不僅能提升學生的班級管理參與感，還能為學生營造一個和諧的班級環境，使學生在其中不斷進步、不斷提升。

在初中班級人性化管理過程中，班主任主要可以通過班委會的組建、日常管理制度的制定、意見反饋機制的建立等角度來實現人性化班級管理的開展。在班委會的組建過程中，班主任應該摒棄原有的“一言堂”決定方式，通過不記名投票的方式來讓學生推選出他們心目中最合適的班干部人選。在日常管理制度的制定過程中，班主任也需要秉持人性化管理的理念，要求學生將自己認為有效的、合理的班級管理制度加以上報和有效解釋，并通過群策群力來完成班級制度的建立，進而促使學生在民主氛圍中積極遵守班級制度，嚴格要求自己的行為。同時，人性化班級管理制度當中少不了民主的意見反饋機制。班主任需要通過健全、多樣化的意見反饋方式的建立來提升學生的班級管理參與，并促使學生通過不記名的方式大膽說出自己對于班級管理的意見和建議，進而促使班集體向著更和諧、更有序的方向發展，最終使學生在班級中建立認真學習、努力奮進的優秀品格。

二、班集體活動建立集體意識

在班級管理過程中，教師可以通過班級集體活動的開展來建立學生的集體意識。畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”只有當學生積極參與到班級事活動當中，才能感受到集體的重要性和意義。因此，班主任應該積極在班級中開展集體活動，并鼓勵學生參與到集體活動當中，感受集體的力量、建立集體意識與集體榮譽感。

對于每一個班級而言，學校中一年一次的秋季運動會就是一項盛大的集體活動。班主任應該積極借助運動會的開展、參與、班級組織等一系列活動來強化學生的參與，并促使學生在參與的過程中建立集體意識與集體榮譽感。因為這種集體活動的參與不僅能促使學生代表班級進行參與，還能使學生在參與、比賽觀察過程中體會到班集體的重要性。同時，當學生在參與體育項目時，筆者發現全班學生都會自發、團結地為參與比賽的學生吶喊、助威，并積極鼓勵該生進行拼搏。而且，參與比賽的學生也會盡全力為了集體榮譽而努力拼搏，并將班級的榮譽作為最重要的考量目標來參與體育比賽。因此，班主任可以積極借助這種集體活動的開展與參與來提升學生的班級榮譽感，并促使學生在活動的體驗過程中感受到集體的重要性以及班集體的意義，進而積極約束自己的行為，并為了班集體而努力、拼搏。

三、心理輔導中構建健全人格

除了班級事務的有效管理和集體活動的開展，班主任還需要通過心理輔導活動的進行來培養學生的健全人格，使學生能夠及時將自己的心理問題加以申述、也可以使學生在正確的情緒排解過程中重拾樂觀、健康的情緒和心情。因此，班主任可以通過時刻關注學生的心理健康問題來幫助學生構建健康的心理與健全的人格。

健康的心理是學生積極學習、完善人格的重要條件，也是學生順利實現知識進步、能力提升的有力保障。因此，班主任應該積極結合心理學輔導知識來關注學生的心理衛生情況，并利用每周的固定時間來開展“知心姐姐”心理輔導活動。同時，教師需要通過日常學習生活中的觀察和學生的自主尋求幫助來對學生進行心理輔導，并耐心對學生遇到的問題進行聽取、給出情緒調節的方法和事件解決的方案，進而著力幫助學生解決心理負擔與問題。經過一段時間的心理輔導活動實施后，班主任將明顯發現學生的精神面貌更為積極、振奮，對于班主任的工作也更加理解、贊同。可見，這種心理輔導活動的開展不僅能使學生放下負擔，理解班主任工作，還能使學生在心理健康的養成過程中完善人格，成為積極、樂觀的學生。

班主任德育工作的開展不僅需要有效的管理機制，還需要通過多角度、全方位的教育培養才能實現良好的德育教育能效。因此，教師應該積極通過班級制度的建立、集體活動的開展和心理輔導的有效進行來進行班級管理，并促使學生在有效的班級管理過程中實現知識的進步、能力的提升和人格的健全。

參考文獻：

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