借力信息技術，促數學課堂高效

李銳洪

摘要：隨著信息技術的高速發展，大數據在教育中的應用，東莞的“慧教育”的發展得如火如荼，很多教學資源庫相繼建設好并且推廣使用。信息技術在學科教學中起著不可估量的作用。本文就如何借助著信息技術之力，促成在小學數學課堂的高效談談自己的看法。

關鍵詞：微課；信息技術；自主探究；翻轉課堂

信息技術在教育上的應用，比較常見的是微課在課前、課中或課后。微課支持網絡在線播，可在線學習，也可下載到手機上播放。可以無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。微課在小學數學課堂的應用是否給課堂增效，下面筆者就自己在教學上的實踐應用談談。

一、借信息技術，自主探究突破時空

新的一輪課改又開始了，信息技術與學科整合也發展了十載多，從傳統的數學課堂“滿堂灌，教師講，學生聽”發展到熱熱鬧鬧的學生探究合作學習，再到小學數學新課程標準（2011年版）的修訂之后，在原來“兩基”修改到“四基”增加了“基本思想”和“基本活動經驗”。我們得重新審視自己的課堂教學，信息技術的應用也給課程的創新與改革帶來新的挑戰。

（一）自主探究始終貫穿課堂內外

信息技術在課堂中的應用使學生從以往的“被動式”學習轉變為“自主探究”的式。自主探究始終全課，包括課前的對學習資源的收集，對知識的起緣的探究。網絡資源的引入是學生的學習空間更廣闊。如：在學習《24時記時法》時，可以通過課前的上網收集各種各樣關于24時和12時記時法的資訊。無論是“記錄”時間的方法還是“計算”時間的方法，是小學生每天都會用到的知識，是地道的生活常識。要求學生要了解24時記時法的特點，在哪些地方用，與12時記時法有什么區別和聯系。有了課前知識的鋪墊，學習便有了思考的基礎。在上課時，信息技術更是發揮著重要的作用。一天從0時開始應該是一個難以理解的地方，在孩子的生活里，每天天一亮，睜開眼睛就是新的一天的開始，怎么讓學生能體會到一天是從半夜的0時開始的呢？還有“體會白天黑夜各12時”這兩個點，我們就這樣空說，學生也體會不到。這時，微課的應用正是解決了這個難題，可以讓學生欣賞配樂的日夜交替的視頻。把鐘面上時針走過的一天的時間展開，更直觀地呈現內外兩圈的刻度，把12時計時法與24時計時法的關系形象地呈現，這樣的教學效果肯定比教師在課堂上不斷地用語言描述來得深刻、形象。

（二）“微課”令課堂“翻轉”

傳統的教學大多數時候是讓學生在課堂上做簡單的練習，課后布置更難的練習，這樣導致一些學習有困難的學生沒辦法完成家庭作業。“翻轉課堂”通過視頻把內容的傳授發在課外，在課堂上就可以騰出更多的時間討論和解決更難的問題。翻轉課堂為學生搭建一個自主、和諧的學習平臺，調動各層次學生的學習積極性，使全體學生由被動接受型變為主動探究型。

二、抓準應用，突重難點

隨著信息技術的迅速發展，多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一形式，能將知識直觀化、形象化，使一些在普通條件下難以實現，沒法提供觀察的機會時，信息技術就能發揮其獨特的優勢，生動形象地再現事物發展的過程。也增大課堂的信息量，擴充了課堂容量，突出了重難點。在圖形與幾何內容信息技術應用得最多，幫助學生形成畫“幾何圖”的技能，促形象思維的發展，培養空間觀念。一節課的時間是有限的，有時候既要解決這個重點，也要解決那個難點。學生的動手操作的能力也不是一時半刻可以提高的，因此耗時較多。如三角形畫高的內容錄制成3至5分鐘的微課，學生在家可以隨時隨地的瀏覽、重復觀看，也可以邊看邊跟著操作，直到學會為止。為課后輔導節省了時間，提高了效率。

三、把握時機，有效呈現

在實際的教學中，我們還可以找準信息技術應用的時機，設計符合學生認知起點的教學方法。有時學生想象能力的培養、空間觀念的發展并不是那么容易做到的，我們要充分關注動手操作的同時，適時地把靜態的知識變為動態呈現是有必要的。如在區分圓柱的切面在沿著直徑或垂直于高來切兩種情況不同的形狀。（圖一）長方形轉動起來成了一個圓柱，直角三角形形轉動起來成了一個圓錐。

四、借網絡資源，開辟新課堂

利用數字化校園平臺，選好綜合實踐的研究課題，錄制好實踐指導課的微課，通過網絡發送至每個學生，學生按要求完成后在網上評論交流心得。在《北京五日游》這個案例中，以旅游為主題設計活動，把學生當前感興趣的，實用的知識與廣泛的網絡資源聯系起來。學生要上網查找各種交通工具的班次、費用，酒店、旅館或客棧的住宿條件、住宿費用，各景點的門票、餐飲和購物等信息。定好旅游計劃、行程，計算旅游經費，設計制作北京五日游行程表、費用預算表等。信息技術和網絡的優勢在活動中得到充分的發揮。

信息技術發展至今，我們緊跟時代的步伐，學習、運用先進技術，讓技術為我們的教學和學習服務。信息技術與數學學科整合的探究永不會停止，只會隨著學科課堂改革而提出更高的要求。

參考文獻：

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