利用信息技術，助力低年級識字教學

康亞偉

摘要：識字是學生學習語文的根基，也是一切語文教學活動的基礎環節，更是學生提升閱讀與寫作能力的根本保障。然而，認識漢字對大多數低年級學生來說，是一項枯燥無味的學習活動。因此，只有根據低年級學生認知發展規律恰當的運用現代信息技術，使抽象無趣的識字教學變得直觀，富有趣味性，才能有效提升學生的識字能力，打牢學生的基礎，促進學生發展。

關鍵詞：信息技術；游戲；生字結構

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”如果沒有牢固的基礎，沒有扎實的字詞儲備，那么學生將在語文課的學習中寸步難行。低年級是學生的起步階段，《語文課程標準》明確規定：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是1-2年級的教學重點。但是，低年級學生由于自身身心發展水平的局限，注意力不能長時間集中，開展傳統教學效果不太理想。因此，可以利用現代信息技術激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果。

一、運用信息技術，延展學生的識字空間

低年級的學生剛進入學校學習，還不能完全適應小學的學習生活，心理上難免產生緊張、厭學的情緒。再加上新教材識字量的增大，對低年級學生來說可能一時承受不了。這時候，教師就要想方設法為學生創設一個良好的識字環境，激發學生識字的興趣，讓學生主動地參與到自主識字活動當中去。怎樣才能讓學生輕松地投入到自主識字的氛圍中去呢？巧妙地運用現代信息技術是當前解決這一問題的捷徑。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法， 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分—看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。

二、利用信息技術，營造趣味課堂

低年級學生年紀小，在學習過程中難以快速接受新的知識，并且對學習沒有較大的興趣，特別是在學習漢字的過程中缺乏耐心。激發學生的興趣，這正是信息技術輔助教學的優勢之一。通過信息技術烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設寓教于樂的情境。例如：在教學“呱”“哇”“咩”等擬聲詞時，教師可先演示動物游戲的畫面視頻，讓學生邊聽動物的叫聲，邊模仿各種動物發出的聲音，并加上動作表演，最后出示要學習的生字。當學生看到視頻中形象逼真的畫面，聽到視頻中輕快優美的音樂，他們的注意力會很集中，課堂識字的實效也能很快得到突顯。

三、利用信息技術，在游戲中識字

低年級孩子愛動、好玩，我們可以利用這一特點，在課堂教學中適時地創設各種識字游戲，給學生營造愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。

例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100 分。（3）摘蘋果游戲。多媒體上出現一棵蘋果樹，蘋果樹上有很多帶有生字的蘋果，學生回答正確，生字掉到下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過積極的參與，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。

四、利用信息技術，展示生字結構，正確書寫

在小學語文識字課堂上除了要讓學生掌握文字的正確讀音，理解文字的含義外，還要讓學生能夠掌握漢字的書寫，只有這樣才能在日常生活和學習中正確使用相關文字，也為學習其他學科奠定基礎。因此，要正確掌握漢字的書寫首先要認識漢字的結構，漢字歷史悠久，博大精深，在長期的發展過程中形成了各種結構的漢字，左右結構、上下結構、半包圍結構等。教師可以利用信息技術，將漢字的書寫過程與結構用動畫的形式展示出來，并對其結構進行分析。如《植物媽媽有辦法》中的“蒼”字、“蒲”字、“莢”字都是上下結構，分為上部的“艸”和下部的“倉”“浦”“夾”，這些都是植物，所以上部都是草字頭，然后再將書寫過程、每個筆畫的書寫順序都展現出來，讓學生掌握文字結構和書寫順序，在以后的寫作中能夠正確書寫出來。

五、設計生動圖像，看圖明字義

在小學低年級階段，學生的邏輯思維弱，具體形象思維占據主導地位，難以理解抽象、邏輯的事物。因此，教師對初學漢字的低年級學生講解字義不太容易。漢字是象形文字，每個漢字都是一幅圖畫。學生在學習生字的字義時，教師可以抓住學生在這個階段的思維特點，通過現代信息技術把抽象的文字轉化成具體、可以感知的圖片或動畫，這樣學生通過觀看演示就可以理解生字的字形和字義了。

低年級的識字教學是一項煩瑣而艱巨的任務，使用信息技術不僅為小學低年級語文識字教學提供了強有力的學習工具和方法，還能使課堂充滿生機和活力。但是，在將信息技術引入課堂的實踐過程中，也要注意一些問題。教師制作課件應根據教學的內容和特點，選擇恰當的方式，以完成教學任務為目的，而不是片面地追求多媒體教學。因此，教師正確、靈活地運用信息技術，充分發揮它的優勢，讓識字教學充滿樂趣，做到真正的寓教于樂。

總之，信息技術在小學語文識字課教學的運用是時代發展的必然產物，信息技術與小學語文識字課教學的整合不僅給傳統語文教學注入了新鮮血液，同時也對教師的素質提出了更高要求。教師只有充分重視信息技術的運用，努力提高自己的能力，那么信息技術才能成為教師課堂上提高學生學習興趣與能力的工具。

參考文獻：

[1].焦春花.淺談在小學識字教學中多媒體的應用【J】.才智.2014（14）：125-126.