Unit3 My friends

王莉

教材分析：

本課時是PEP教材 Unit3 My friends A部分的第一課時，是有關(guān)詢問朋友的姓名，描述朋友的外貌特征。它綜合了本單元的三類句型，以串成對話的形式出現(xiàn)，正是本單元的難點所在。

學(xué)情分析：

四年級的小學(xué)生，學(xué)英語的積極性較高，且樂于開口大膽地說英語，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要時期。本班是大班教學(xué)，人數(shù)較多，學(xué)生的英語水平參差不齊。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在語言的層次性、綜合性表達(dá)方面還有一定的欠缺。需要教師創(chuàng)設(shè)情境，借助歌謠以及游戲型活動的有效開展，發(fā)展學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂、會說What's is name？ His name is.... He is ...and...

2.能聽、說、認(rèn)讀I have a new friend. A Chinese friend？ What's his name？ His name is....

3.通過情境教學(xué)法，全身反應(yīng)法等能讓學(xué)生運(yùn)用本課核心語言進(jìn)行交際。

4.在真實的語言環(huán)境中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)正確看待朋友，朋友之間遇到困難要互幫互助。

教學(xué)重點：

1.句型：What's his name？ His name is… He is…

2.詞匯：Chinese， her，his，friendly，strong

教學(xué)難點：

1.發(fā)音：Chinese， his的尾音，her和his的區(qū)別.

2.句型：Her/his name…He is tall and strong.

教具準(zhǔn)備：

1.教師本人和朋友的照片。

2.John和他媽媽的面具。

3.教材相配套的教學(xué)課件【Unit 3Let's talk A】

4 .一個包，一些糖果，桔子，一支鉛筆，一個玩具狗。

教學(xué)過程：

Step1 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1.Greetings

2 . Review

T：Whats in my bag？

Ss：A pencil？ An Englishbook？Some candies？A toy dog？

T：A toy dog is my old friend.Now I have a new friend. Step2呈現(xiàn)新課（Presentation）

1.做“猜人”的游戲。看視頻，全班學(xué)生來猜這個人是誰。

呈現(xiàn)句型 I have an old friend. Now i have a new friend.（老師在黑板的右邊上書寫 old friend和new friend以此引起學(xué)生注意學(xué)習(xí)。）

Whats her/his name？ He/She is …..Her name is Li Lifang.（利用本班老師圖片，讓學(xué)生猜，既有趣又很真實。學(xué)生很感興趣。）

2.出示卡通動物的照片，教師說：Look， I have friends.Look at this photo， who can tell me his /her name？ His name is XiYangyang. Her name is Hong Tailang. （教讀單詞his，her），并書寫在黑板上。 Xi Yangyang is my friend，because Xi Yangyang is friendly. （以此教授新單詞friendly）。Hong Tailang is not my friend，because she is not friendly.（教授新單詞和句型的同時并注入情感教育，交友須謹(jǐn)慎，不是所有人都是我們的朋友。）

Step3 趣味操練 （Practice ）

1 .提問一名男生What's your name？該名學(xué)生回答問題后，教師對大家說：His name is… He is…教師問學(xué)生：What's his name？ 啟發(fā)學(xué)生回答：His name is...教師繼續(xù)指其他男生，讓學(xué)生回答：What's his name？ 教師再指另一個男生，讓一個學(xué)生問What's your name？另一個學(xué)生回答 His name is..（多做幾組）

2. 教師指著一個女生說：She's… Her name is… 然后問學(xué)生：What's her name？讓學(xué)生試著回答：Her name is…教師再指幾個女生問：What's her name？ 讓學(xué)生兩人一組做What's her name？ Her name is…的問答練習(xí)。

3. 教師出示課文人物面具，讓學(xué)生做問答：

What's his/her name？ His/Her name is…

4. 教師出示一張兩名學(xué)生的合影照片，讓學(xué)生看著照片運(yùn)用所學(xué)知識對這個學(xué)生進(jìn)行描述。

例如：His name is Chen longzhijin. He's tall and strong.

5. 教師出示John的面具問：What' s his name？ 學(xué)生回答John.教師再出示他媽媽的面具，說：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解釋Chinese. 教師：We are all Chinese， because we are all from China.（這時教師可以指一指教室里的國旗，幫助學(xué)生理解） 教讀單詞Chinese。

6. 讓學(xué)生觀看教學(xué)課件[使用與教材相配套的教學(xué)課件Unit 3 Let's talk/A]

7. 讓學(xué)生就對話內(nèi)容回答問題。

Does John have a Chinese friend？What's his friend's name？Is he tall and strong？

8.聽錄音，跟讀對話。點撥對話中生詞，新句及語調(diào)。

9.讓學(xué)生分角色表演課文對話。（老師本人飾兩角率先示范.）

Step4擴(kuò)展性活動（Add-activities）

1 .結(jié)合課本Let's play部分做"猜人"游戲。讓一個學(xué)生來描述自己的朋友，其他同學(xué)要根據(jù)描述猜出這個人是誰。如：My friend is a boy / girl. He/She is thin. Who's he/she？

2 .聽歌曲 Hey my friend，感受朋友互相幫助的美好。

Step5家庭作業(yè)（Homework）

1.分角色朗讀本節(jié)課對話。

2.下載 Hey my friend并學(xué)唱

板書設(shè)計：

Unit3 My friends

whats his name？ I have a new friend.

His name is________. old friend-----new friend

whats her name？ He/She is tall and strong.

Her name is________. his her

教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容Unit3 My friends。整個活動設(shè)計的圍繞 I have a new friend.whats his name？ His name is---whats her name？Her name is--- He/She is tall and strong. 這幾個重點句型展開。而且，在教學(xué)過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計為學(xué)生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。

在課前熱身階段，我有意識地安排了猜物品，既復(fù)習(xí)unit2的知識，的形式復(fù)習(xí)上一單元的句型，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又自然地引入新句型的教授。同時也減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感。

最后讓學(xué)生介紹自己的朋友給全班同學(xué)知道，來讓學(xué)生整體運(yùn)用今天所學(xué)的句型設(shè)計，以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。