中學(xué)語(yǔ)文課堂理答行為有效性提升策略的研究

羅麗

摘要：理答是一種教學(xué)行為，是教師對(duì)學(xué)生的回答做出的即時(shí)評(píng)價(jià)，是一種重要的課堂教學(xué)對(duì)話(huà)。它直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是一種教學(xué)機(jī)智， 能夠提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。 所謂理答行為，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生所作出的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的行為。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師理答是必然存在的環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際生活中，并非所有的教師都能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理答，同時(shí)相關(guān)的研究也較為缺乏。因此，在闡述了語(yǔ)文課堂中教師理答行為的基本概念后，提出了三個(gè)方面的教師理答策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文課堂；教師；理答行為

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，通過(guò)教材內(nèi)容的教學(xué)、理解與體會(huì)，進(jìn)而進(jìn)行文學(xué)上的溝通與交流的互動(dòng)的過(guò)程。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，教師不恰當(dāng)?shù)睦泶鹦袨榫褪瞧渲幸环N。過(guò)于程式化、官方化的理答語(yǔ)言，不僅不利于師生之間真誠(chéng)的交流，同時(shí)也使得理答失去了應(yīng)用的價(jià)值。因此，本文將對(duì)科學(xué)的理答行為進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文課堂教師理答行為概述

（一）課堂理答行為

理答，實(shí)際上就是教師在學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)，通常情況下是對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，課堂理答行為不僅是一種教學(xué)行為，同時(shí)也是一種評(píng)價(jià)行為。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，提供反饋信息。本文所研究的理答行為就是教師的課堂反應(yīng)行為和評(píng)價(jià)行為。

（二）語(yǔ)文課堂理答行為

具體到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的理答行為就是在學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回答之后，教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生一定的改進(jìn)建議等反饋信息，目的在于幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。簡(jiǎn)而言之，中學(xué)語(yǔ)文課堂上的教師理答行為就是在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師及時(shí)作出反應(yīng)，并判斷答案的科學(xué)性，從學(xué)生的角度進(jìn)行理解并作出評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提出更具針對(duì)性的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂理答過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持欣賞為主、批判為輔的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也較好地保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心。在此基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)提問(wèn)、試問(wèn)等理答方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤或拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂中教師理答行為策略

（一）提高教師的理答意識(shí)

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的主要職責(zé)就是輔助學(xué)生進(jìn)行課文理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。理答行為是課堂中的反應(yīng)與評(píng)價(jià)行為，教師應(yīng)當(dāng)明確的是，理答行為是基于師生平等的前提而進(jìn)行的師生互動(dòng)。因此，教師理答不僅要考慮知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要考慮學(xué)生的情感價(jià)值觀培養(yǎng)。除此之外，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大內(nèi)容，是教師、學(xué)生與書(shū)本之間的互動(dòng)溝通。所以，理答行為也應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文閱讀，提出語(yǔ)文對(duì)話(huà)藝術(shù)。教師不僅要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，同時(shí)更需要通過(guò)教材進(jìn)行相互交流，共同進(jìn)步。

（二）合理地運(yùn)用理答內(nèi)容

對(duì)于中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，理答類(lèi)型是多種多樣的，因?yàn)榻處熕鎸?duì)的理答對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的回答是各有不同的，而教師需要結(jié)合學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行理答。因此，教師理答應(yīng)當(dāng)具有多樣性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)以及具體回答的內(nèi)容做到因材施教。比如，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多種理答方式，并以鼓勵(lì)型、表?yè)P(yáng)型為主，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行追問(wèn)、探問(wèn)等。但是需要注意的是，在進(jìn)一步提問(wèn)的過(guò)程中，要注意提問(wèn)的言辭內(nèi)容，意識(shí)到對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的影響，考慮到學(xué)生的感受。

（三）及時(shí)地反思理答行為

課堂理答行為是根據(jù)實(shí)際情況作出的及時(shí)反應(yīng)，因而在實(shí)際運(yùn)用中難免會(huì)出現(xiàn)失誤的情況。因此，教師不僅需要在課堂教學(xué)過(guò)程中注意自己的理答行為，在課后還需要對(duì)自己的理答行為進(jìn)行反思和總結(jié)。對(duì)于理答行為不太理想的情況需要找出原因，并找到改進(jìn)的方法，在下次遇到類(lèi)似情況時(shí)能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤；對(duì)于理答效果較好的情況，教師應(yīng)當(dāng)記錄下來(lái)作為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此一來(lái)，就能不斷提升自己的理答水平。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，有效的理答將成為教師的終極追求。相信真情流露、常換常新、充滿(mǎn)智慧的理答一定能啟迪學(xué)生的心智，激勵(lì)學(xué)生不懈地努力。學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋淮未尉实脑u(píng)價(jià)而體驗(yàn)到驚喜，教師也會(huì)因?yàn)樽约阂淮未纬錆M(mǎn)智慧的理答而享受課堂，那么課堂之水就會(huì)沸騰起來(lái)，民主、思考、文化的課堂氛圍就油然而生，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂也就志在必得了。 教師理答行為在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有顯著的影響，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的教師理答行為提出了三個(gè)方面的策略，包括理答意識(shí)的提升、理答內(nèi)容的運(yùn)用以及理答行為的反思。希望通過(guò)本文研究能夠有助于提升教師理答行為的科學(xué)性。

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