論高校自行車課程引入翻轉課堂教學的成效及可行性運用模式

于洪波

摘要：自行車騎行不僅能鍛煉學生體質、培養良好的體能，更能讓其在輕松愉悅的環境中達到心智鍛煉、磨煉意志力和心理素質的目的。雖然高校自行車課程開設時間不長，但卻受到了學生的極大歡迎。因此本文從課堂教學成效視角出發，積極論證翻轉課堂教學法引入高校自行車課程后產生的成效，并在此基礎上積極探究“翻轉課堂+自行車課程”的可行性的運行模式，期待能為高校自行車課程的發展做出些許努力。

關鍵詞：高校自行車；翻轉課堂；成效；可行性；運用模式

1前言

交通擁堵、空氣污染一直是困擾我國城市發展的一個頑疾，自行車騎行不僅可以做到綠色出行緩解交通壓力的社會效益，還能起到增強群眾體質、磨煉騎行者意志力、自控力及心理素質等多重目的。基于這樣的時代背景，我國高校應運而生的自行車課程的開設是順應歷史發展潮流的。通過開設自行車課程可以提高學生環保意識、培養騎行文化，借此推動我國數量龐大的騎行者的素養；更能磨煉大學生群體的毅力、自控力和強大的心理素質。但由于該學科正處于探索階段，存在開設時間短、參與院校過少、辦學經驗嚴重匱乏等不利因素在一定程度上限制了該學科的發展和開展成效。因此，本文從課堂教學成效角度出發，積極論證翻轉課堂教學法引入高校自行車課程后產生的成效，并在此基礎上積極探究“翻轉課堂+自行車課程”的可行性的運行模式，期待能為高校自行車課程的發展做出些許努力。

2翻轉課堂教學模式引入高校自行車課程將會產生的教學成效解析

2.1從課程體系建設角度看，翻轉課堂可加快推動自行車課程體系建設進程

雖然我國長期以來一直是一個自行車王國，但自行車引入高校才是近幾年的事情。由于缺乏學科定位和長遠發展規劃，當前的高校自行車課程的定位僅僅是一門興趣活動，開課內容主要是以自行車騎行活動的組織與實踐為主，沒有涉及自行車文化建設、自行車運動原理及相關騎行動作的運動理論構成和騎行素養修養等關系學科發展的相關內容的建設。因此，從學科建設的角度來看，筆者認為翻轉課堂這種教學模式能夠通過師生角色換位的方式，激發學生的學習需求和探究騎行活動開展過程中遇到的困境、發展困惑等問題的不斷提出而倒逼現任的教師群體及體育學院管理者們的學科建設積極性，盡快從課程體系建設的高度加快學科發展探索，不斷豐富當前的騎行活動的內容和開展形式，從而大大推動自行車課程體系建設進程。

2.2翻轉課堂可有效明確學生的學習主體地位，提高學生參與興趣的同時大大提升課堂效率

對于當前高校的自行車這門全新的興趣課來說，每學期32個課時明顯是過少的，不利于教師實現從自行車文化、運動技能、體能提升、騎行文化素養培養等多方位、全面化去培養學生的自行車運動技能和騎行素養。翻轉課堂教學形式的引入將學生的教學主體地位明確化，這樣不同于傳統課堂的教學形式可大大激發學生的參與興趣和課程建設的責任感，學生通過教師在網課上的作業與教學要求提示提高課下主動探究知識、鍛煉與嘗試騎行運動技能等相關準備的積極性，可節省去教師大量的課堂引入時間和技能復習時間，從而真正提升教學效率將更多時間放在重難點教學上。

3當前高校自行車課程+翻轉課堂教學模式相結合的可行性運用模式探究

3.1在教學內容設計上采用“微課+翻轉課堂”模式，提高學生學習自主性發揮的有的放矢

翻轉課堂引入高校自行車確立學生的學習主體地位并不意味著完全放權給學生，由于學生知識體系、教學設計能力的不足仍然需要教師的引導與設計。因此在翻轉課堂的教學內容設計上應采用“微課+翻轉課堂”模式，將一堂完整的教學內容進行拆分成幾個“微單元”，讓學生承擔一個“微單元”的設計，從而保證學生翻轉課堂選題的恰當，方案各環節的設計的科學完整以及開放性題目設計的難度，從而使師生的互動與探討做到收放自如，又不至于天馬行空，讓學生的學習自主性的發揮做到有的放矢。

3.2建立翻轉課堂評價與激勵機制，及時肯定與提出改進性建議，提高反饋效率

翻轉課堂優于傳統課堂的一個重要特點就是反饋與激勵的即時性，將翻轉課堂引入高校自行車課程達到提升教學成效的第二個可行性運用模式就是建立翻轉課堂評價與激勵機制，及時肯定與提出改進性建議，提高反饋效率。由于自行車課程的構成內容區塊豐富多彩，因此自行車翻轉課堂的呈現形式也應豐富多彩，富于變化的。學生可選擇“自行車理論與網絡課”、“自行車文化”、“自行車機械結構”、“自行車騎行技能”、“自行車禮騎行禮儀”甚至“自行車競技＼旅行”活動等。教師放權給特定小組就以上內容設計翻轉課堂，變身為活動的設計、組織和服務者，可在活動的組織過程中使自己的溝通力、設計能力、組織能力、語言能力等深層次的能力得到激發，并在實踐中檢驗自己的各項能力，即時得到反饋和激勵，總結經驗和教訓從而達到強化和改進的目的。

4結論與建議

4.1結論

綜上所述，筆者認為翻轉課堂教學模式引入高校自行車課程對該課程開設的成效是有積極的提升意義的，也是具有較強的時代教學探究意義和多重社會價值的。因此，我們需要從學科發展的角度出發，積極探索“翻轉課堂+高校自行車課程”的可行性運用模式來激發學生的學習興趣、探索欲望及學科建設參與價值。

4.2建議

高校自行車課程的開設從學科發展的長遠角度來看，不能僅限于興趣活動這個身份，需要不斷地在實際教學中積極建設高校自行車課程內容，特別是師資隊伍建設和開課能力是當前高校自行車課程上升為學科發展最受制約的因素。本文筆者所進行的“翻轉課堂+高校自行車課程”的運用模式是筆者借鑒其它學科的翻轉課堂形式和開展成效所進行的一個嘗試性教學探究活動，相對于其它學科的翻轉課堂的成熟，“高校自行車課程+翻轉課堂”教學模式有待更多深入性探究。

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