如何在初中數(shù)學教學中提升學困生的學習能力

蘭洪坪

摘要：在數(shù)學課堂中，學生才是學習的主體。教師在日常教學的過程中，要想提高數(shù)學教學的效率和效果，就要從學生的興趣和基礎情況出發(fā)，為學生構建多樣化的數(shù)學課堂，只有這樣才能夠滿足學生的學習需求。尤其是學困生，如何培養(yǎng)學困生的學習能力，增強他們的自信心，已經成為了教師最為關注的問題。要想解決這個問題，教師就要堅持以學生為本的理念，尊重學生間的差異，提高學困生的學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；學困生；學習能力

數(shù)學本身就是一門抽象性和邏輯性很強的學科，其中有很多難以理解的數(shù)學概念和公式。而且，學生到了初中階段，在數(shù)學能力和數(shù)學基礎上已經呈現(xiàn)出了一定程度的差異。很多基礎相對較差的學生，對于數(shù)學學習感到了吃力，甚至是產生了自暴自棄的態(tài)度，長此以往，這部分學生就會形成不良的學習習慣，學習成績也難以提高，這部分學生就是學困生。要想提高學困生的數(shù)學成績，教師就要從學生的學習狀況出發(fā)，因材施教，合理安排學生的學習活動，讓學困生能夠樹立起學好數(shù)學知識的自信，從而提高學困生的學習能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在初中數(shù)學教學中提升學困生的學習能力進行了以下幾點探究：

1、因材施教，樹立學困生的自信

要想樹立學困生學好數(shù)學的自信心，教師就要尊重學生的差異，允許學生有不同水平的發(fā)展。并且，教師要從學生的實際情況出發(fā)，為學生構建符合其學習現(xiàn)狀的數(shù)學活動和數(shù)學問題，從而讓學困生在分析和解決數(shù)學問題的過程中，體會到成功的喜悅，幫助學困生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，讓學困生意識到“我可以”，進而激發(fā)學困生的學習興趣，提高學困生的學習效果和效率。

比如：在《同底數(shù)冪的乘法》的教學過程中，對于學困生來說，只要掌握基本的同底數(shù)冪的乘法法則就可以，其他的就不能再多做要求。因此，為了樹立學困生的自信，讓學生牢固地掌握基礎知識，筆者為學生設置了這樣的問題：25×22，并且，筆者要求學生觀察前后底數(shù)和指數(shù)的關系。這樣的問題相對來說，是比較簡單的，學生通過分析和思考，基本上都能夠得到正確的答案。而且，學困生在得到了正確答案之后，就能夠感受到自身的力量。學生自然就能夠樹立起學好數(shù)學知識的自信心。可見，要想提高學困生的學習能力，教師必須要因材施教，為學困生構建合理的問題，讓學生體會到成功的喜悅。

2、優(yōu)化情境，激發(fā)學困生的興趣

數(shù)學課堂的教學活動是具有雙邊性質的，要想讓學困生感受到數(shù)學學習的魅力，教師就要為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。并且，教師要從學生的情感和知識出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學情境，使學生成為課堂真正的主人。同時，教師要尊重學生的主體地位，構建和諧平等的師生關系，使學困生更層次地感受到數(shù)學學習的快樂。

比如：在《圖形的全等》的教學過程中，為了激發(fā)學困生學習的興趣，筆者利用多媒體為學生展示了幾組圖形：完全一樣的兩個紅領巾、形狀不同的兩個書桌、完全相同的兩本數(shù)學書。并且，筆者提出了問題：這些圖形中，你能夠找出完全一樣的圖形嗎？有的學生就提到了紅領巾和數(shù)學書是兩組完成相同的圖形。可見，多媒體所創(chuàng)建的直觀的數(shù)學情境是能夠激發(fā)學困生的積極性的。緊接著，筆者為學生布置了作業(yè)：尋找生活中的全等的圖形。這樣的教學環(huán)節(jié)，不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的探究欲望，還提高了學生的分析能力和思考能力。可見，數(shù)學情境的優(yōu)化，在初中數(shù)學教學中是非常重要的。

3、重視鼓勵，使學困生感受喜悅

經實踐證明：成功的喜悅能夠轉化為學生學習的動力，激發(fā)學生的學習欲望。因此，教師在日常教學的過程中，就要及時給予學困生鼓勵，讓他們認識到自身的優(yōu)勢，引導學困生積極大膽地發(fā)言，從而使學困生感受到成功的樂趣，進而調動學生的積極性，提高學生的學習能力。

比如：為了讓學生感受到成功的喜悅，在《同底數(shù)冪的乘法》的教學過程中，對于得到正確結論的學生，筆者及時給予了鼓勵：你做的非常好，希望你可以繼續(xù)堅持。這樣的評價，滿足了學生的情感需求，學生自然就能夠主動參與到數(shù)學活動中來。而在《圖形的全等》的教學過程中，有的學生沒有完成課后作業(yè)，但是，筆者也沒有批評學生，而是采取了激勵的方式：我相信你一定可以的，下次要嘗試著努力一下。果然，在之后的學習過程中，學生就交出了滿意的答卷。可見，在數(shù)學教學中，教師的鼓勵和表揚是非常關鍵的，只有讓學生感受到了成功的快樂，學生才能夠體會到數(shù)學學習的魅力。

總之，在初中數(shù)學教學中，要想提高學困生的學習能力，教師就要尊重學生間的差異，從學生的具體情況出發(fā)，構建符合學困生學習現(xiàn)狀的情境、問題和活動，從而滿足學困生的學習需求，激發(fā)學困生的學習興趣，使學困生能夠主動參與到數(shù)學活動中來，進而提高數(shù)學教學的效率和效果。

參考文獻：

[1]李小強.關于提高初中數(shù)學“學困生”學習能力的有效思考[J].課程教育研究，2018（37）：120.

[2]陳永耀.以退為進 精當轉化——群研初中數(shù)學學困生的思維提升策略[J].中國數(shù)學教育，2018（Z3）：47-52.