小學體育教學實踐中如何開展團隊合作學習

李麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，教學觀念也不斷得到了更新，合作教學模式因為其教學效果明顯的，得到了老師們的普遍任何和廣泛好評，被大規模地運用到日常課堂教學之中。構建高效化的合作學習模式，需要團隊理念的融入。所以，在體育教學活動中，開展團隊合作學習具有很強的現實意義。作者本文就如何在小學教學活動中實施團隊合作學習，提升課堂教學水平進行了研究和探索。

關鍵詞：小學體育；教學實踐；團隊合作

一、當前體育教學實踐中團隊學習的情況分析

在目前的小學體育教學活動中，對合作學習這種模式大都不理解，在實施過程中往往注重形式，而對實質效果關注卻很少。一般遇到的問題有，學習合作小組組合隨意化，學習任務不具備合作價值，小組組長作風不民主，課堂教學秩序混亂，課堂教學時間嚴重縮水等。這些都對合作學習的效果產生了嚴重的影響，這些問題出現的根本原因在于團隊理念的缺失。

合作團隊一般指的是團隊成員都有共同的目標，團隊成員之間相互幫助合作，實現1+1大于2的效果。如果個人利益與團隊利益發生沖突的時候，團隊成員能放棄個人利益有效保證團隊利益。團隊是以實現共贏為目標的，既能保證實現團隊利益，也能保證個人利益。一般來說，團隊合作學習是建立在傳統的小組合作基礎之上，以團隊為組織形式，緊緊圍繞著團隊目標，充分發揮個人在團隊中的作用。團隊成員之間形成優勢互補，共同為團隊目標奮斗，在團隊目標實現的過程中使得個人目標也同時實現。團隊合作學習注重的是個人在團隊組織中的貢獻和作用，同時也關注個人在團隊組織中的成長。

二、體育教學實踐中開展團隊合作學習模式

1.要有積極的目標互賴。

體育課程教學中的團隊合作學習將以教學目標為導向，在強調體育技能和體育教學目標的同時，也注重學生情感態度價值觀的培養。在團隊合作學習模式中，體，首先要有一個共同的學習目標，使得團隊成員都能自愿地自覺地為實現目標竭盡所能。

作者在體育游戲教學活動中，將傳統的直接講解、示范教學的模式加以摒棄，實施了團隊合作學習的模式，取得了意想不到的教學效果。作者將全班學生分為八人一組，共組建六個團隊，每個團隊經過集體民主討論定下隊名、隊訓和組長。作者在學生自我推薦的基礎上將游戲內容分發給這六個團隊，由團隊成員分工討論游戲方案，擠出時間進行游戲練習。將每節體育課的前十分鐘設置為游戲活動時間，每次由一個團隊對游戲方法進行示范性地講解，帶領全班同學共同活動。在一定時間內對團隊比賽的結果進行公布并獎勵，依靠這種模式，使得學生不僅掌握了體育游戲，而且培養了他們的合作學習能力。

讓學生自主地選擇游戲教學內容，作者還有針對性地選擇了一些團隊游戲。在開展團隊互助“地雷陣”的時候，老師根據教學內容，對每個成員實施角色分工，有的成員擔任闖關者，有的成員擔任保護者，有的成員擔任裁判，并對角色進行輪換。同時，讓每個成員都明確教學目標，借助團隊的力量，使得每個闖關者都在最短時間內通過障礙物。通過這樣的教學實踐，學生就會逐步認識到團隊的力量是遠遠大于個人的力量，只有在有效合作和溝通的基礎上才能充分地發揮團隊的力量，這樣就培養了學生的全局觀，增進了團隊凝聚力和向心力，使得學生超乎想象地完成任務。

2.需要積極的角色互賴。

合作學習分組所解決的問題是合作學習模式能有成效的關鍵。為了讓學生在輕松愉快和富有成效的合作學習中，作者構建相應的合作學習團隊。根據學生的體能素質進行了分組，分別選出隊長。然后作者給每個小組分發相應的任務，在在五米寬的場地內以立定跳遠的方式完成直線距離，每個小組成員只能挑戰一個伙伴，以規定時間內的獲勝次數來計算輸贏，并將此計算到總成績中去。每個團隊根據任務目標，設計練習方式，由隊長安排隊員間的相互挑戰。

這種團隊合作的學習模式將使得學生的積極性充分地調動起來，學生在遵守游戲規則的同時也強化了安全意識，既不會害怕比自己強的對手，又是為了集體榮譽而戰，這樣學生就樹立大局意識，改變以往不愿意與不熟悉的同學進行合作的現象，克服了學生身上那種過分注重個體競爭，而不愿開展團體合作的局面。

作者在教學過程中使用團隊合作學習的模式，使得活動人數增加，活動規則變化提升體育活動的對抗性，比如“推擠出圈的相撲游戲”，游戲規則比較簡單，就是在圓形場地內，兩個小組成員互相擁擠，雙方進行推擠看出最后留在圈內。在規定時間內，留在圈內人數多的小組獲勝。作者將學生安排為8個人一個小組，在組長的帶領下，根據團隊成員的體能情況參與訓練，小組成員之間進行小組分工，通過這樣團隊合作學習的模式，使得學生不僅鍛煉了體能素質，提升對抗能力，還有效地培養了學生的集體榮譽感和團隊合作的精神。

3. 要有積極的獎勵互賴。

要高度重視團隊合作學習模式的效果評價。評價應該是多維度的，不僅對團隊整體得分情況進行考察，而且還要針對個人進行考察，不但要橫向比較，還要實施縱向比較。把效果評價的重心由鼓勵個人向鼓勵團隊轉變。

當合作小組完成目標時，小組成員都能得到相應的獎勵。積極的獎勵就有助于打破小組內好學生包攬一切或者小組成員互不團結、各自為政的局面，使得小組成員能夠互相幫助、互相進步，從而提升合作的質量。

參考文獻

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