新形勢下中職課堂應用文教學創新的路徑與實踐研究

黃松麗 樊慧冰 李艷嬋 黃麗

摘要：應用文作為當代社會交際中必不可少的技能之一，同時也是與我們實際生活聯系最緊密、最廣泛的文體之一，這項技能對學生而言至關重要。因此，面對新形勢下日益激烈的社會競爭，中職課堂有針對性的開展應用文教學創新與實踐研究就變的十分重要，通過應用文教學方式的創新和探討，以此來更好的掌握應用文基本知識，適應外界新形勢的變化，提高學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：新形勢；中職課堂；應用文教學；創新；路徑；實踐研究

當前，由于不少的中職學校應用文教學受傳統教學方式影響較重，再加上對外界先進的教學方式接受不及時，導致中職課堂應用文教學存在著教學方式落后、教學模式枯燥等一系列問題，這些問題嚴重阻礙了應用文教學的有效性和教學質量的提高。在這樣的背景下，針對中職學校應用文教學存在的問題，廣大教師要努力提高自身教學水平，創新教學方式，加強實踐研究等等方式，通過一系列創新措施來消滅這些問題，為學生的長久發展奠定基礎。

一、中職學校應用文教學過程中存在的問題

（一）中職學校應用文教學方式枯燥乏味

目前，中職學校應用文教學教學方式枯燥乏味，程式化內容過多，難以提起學生的學習興趣，并且在教學的過程中過度重視記憶型內容，獨屬于自身的特色教學內容非常少。比如教師為了使學生在短期內取得較高的成績往往會要求學生背各式各樣的寫作模板。另外，中職學校應用文教學的重點大多放在鞏固課堂知識和反復練習上面，而這些往往和學生的實際生活沒有聯系并且缺少應用實踐，使學生在課堂上對學習的內容沒有絲毫興趣、昏昏欲睡，不利于課堂教學活動的開展。

（二）課本內容簡單易懂導致學生缺乏深入學習的興趣

在當前，中職學校的生源主要來源于初中或者高中，這些學生大多學習基礎較差，因此，教材在編制時往往理論知識太簡單，導致學生一看就能夠體會到其中包含的知識，缺乏繼續深入學習下去的興趣；另外，由于課本知識較為簡單導致學生在寫作時時常會感到十分困難或者作業一寫就錯，這也進一步減少了學生的學習積極性。

（三）應用文教學方式缺乏創新

在中職課堂應用文教學的過程中，應用文寫作對于剛剛接手這門課程的學生來說是一個難點，應用文寫作需要長時間的知識積累，是一項長久的任務，欲速則不達，這就加深了教學的難度，同時廣大中職教師依然采取傳統的方式，只是在考試之前，準備幾篇不同類型的應用文模板讓學生背誦，在考試的過程中再要求學生根據題目適當變通，這樣就會暫時的幫助學生取得一個不錯的成績。這種辦法對學生而言是極為不負責任的，短時間看這種辦法雖然取得了一些效果，但是卻不利于學生的長久學習發展。

二、新形勢下中職課堂應用文教學創新的路徑與實踐研究

（一）用經典的案例提高學生對應用文的學習興趣

應用文的學習是極其枯燥乏味的，如果教師一味的按照傳統的教學方式授課，脫離生活實際，是很難激發起學生的學習興趣的。而興趣是一個人認知、掌握、學習知識的不竭動力，每個人都會對自己感興趣的失去格外關注。教師要抓住這一特性，在應用文教學中融入經典的案例，激發學生學習應用文的積極性和主動性。例如，在實際教學過程中，可以先向學生闡述應用文的重要性，再切入到學生感性的話題，例如學校對某某班級某某學生的違紀處理通報、求職簽約、學校計劃等等，最后再講出某個行業內經典的應用文失誤案例，比如“錯誤使用幣種，損失百萬巨款”的事例，香港的一家商行，與歐洲的一家公司簽訂合同，購買一項先進技術。香港這家商行為買方，對結算貨幣要求是歐元，但在合同上卻把歐元寫成了港元，致使匯率結算時初心巨大差額。通過這樣鮮活的案例讓學生認識到工作中時時刻刻都離不開應用文，學不好會給自己今后的工作帶來巨大的不便，做種使學生對應用文產生學習的興趣。

（二）采用自主學習和合作學習相結合的教學方式

針對教學內容的難易程度，教師可以在自主學習和合作學習中科學的切換教學方式。在學習較簡單的內容時，可以針對不同的類別作出不同的條件設定，讓學生先寫再去閱讀書本，之后通過參考例文，對照自己寫的找出錯誤和缺漏，再進行修改，最終交由教師批改。例如對請假流程、廣告、說明書等等簡單的應用文的教學，學生一看就懂，教師只需要提醒學生需要注意的地方，如大小寫、格式，之后讓學生放手去寫，教師在一旁給予必要的指導，通過這樣的方式學生參與教學的積極性會得到提高，質量也會隨即提高。再比如，針對計劃、報告、申訴之類復雜的應用文，由于學生缺乏相應的社會經歷，尤其是面對一些合同詐騙，學生更是知之甚少，比如“定金”和“訂金”的區別，再比如多音字“還”在不同情形下的不同用處等等。教師可以采取合作學習的方式進行，通過集思廣益，烘托出學習氛圍，最終使學生的寫作能力得到提高。

（三）加強對實用性應用文的練習

針對臨近畢業的學生進行實用性應用文的鍛煉，磨練其專業能力，例如求職信、合同等等。那么如何針對性的展開鍛煉呢？教師可以把學生分為兩個小組，根據教師給出的基本材料讓學生分別扮演兩方的當事人，對各項條款進行細致的商討，商討時還可以再讓一名學生負責起草合同，模擬合同簽訂后，由教師指出合同中存在的錯誤及漏洞，讓學生們加以掌握。通過這個過程，使學生清楚的知道在今后的實際工作中遇到類似情況該如何完美的處理。另外，可以引用往屆的成功經驗讓學生學習，達到事半功倍的良好效果。

三、總結：

在知識越來越重要的當下，社會各界對專業能力的重視越來越高，而應用文教學做為中職學校教育事業中的薄弱點，受到來自外界越來越多的關注。再這樣的背景下，中職學校要痛定思痛，積極創新、研究教學路徑，提高課堂質量，使學生的應用文寫作越來越好。

參考文獻：

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課題項目：

廣西教育科學“十三五”規劃2017年度C類自籌課題：《新形勢下中職課堂應用文教學創新的路徑與實踐研究》，立項編號：2017C333