多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展

張敏

摘要：《語(yǔ)文課程保準(zhǔn)指出》：“教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合的語(yǔ)文意識(shí)”。隨著新課改的不斷推進(jìn)，單一教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前語(yǔ)文教育的發(fā)展，采用多樣化教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。本文立足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多樣化教學(xué)提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多樣化教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0262-01

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)知當(dāng)前教學(xué)形式，以單向式、一刀切等教學(xué)模式為主。在這種單一教學(xué)模式中，學(xué)生只能跟著教師的思想走，學(xué)生的思想、情感得不到重視，逐步導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生失去信心。為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，開(kāi)展多樣化教學(xué)模式就變得尤為重要了。可是，具體該如何開(kāi)展呢？

1.現(xiàn)代科技的輔助效果

隨著科技信息的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具逐步引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生天性聰穎，喜歡新奇的事物。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合也是當(dāng)代教育的一大研究課題。語(yǔ)文教師要善于利用多媒體制作課件、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、利用投影儀播放視頻和影像等等手段，巧妙結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生送去不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造活潑，靈性的教學(xué)氛圍，筆者課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于黃山的一些圖片和影像資料，并且在課前5分鐘呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“旅游”的研究課題。在邊播放多媒體課件的過(guò)程中，跟學(xué)生探討是否去過(guò)黃山，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的黃山。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入語(yǔ)文教學(xué)課堂，活躍了課堂氣氛，提升了語(yǔ)文知識(shí)的可接受性，這也為一堂高效的語(yǔ)文教學(xué)課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢(shì)

身邊不少教師這樣反映：現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課上經(jīng)常看到學(xué)生交頭接耳，做小動(dòng)作，叫起一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，支支吾吾半天也說(shuō)不出所以然……這是當(dāng)前教育課堂普遍存在的教學(xué)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在潛意識(shí)中存在懼怕教師的思想意識(shí)。學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候，很難像自己學(xué)習(xí)時(shí)那樣從容和睿智。面對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：變革當(dāng)前單向式、滿堂灌等教學(xué)模式是打開(kāi)教育突破口的唯一方式。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，其要求教師能完全遵從“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。具體操作過(guò)程為：

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4-6人一組，優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。

（2）教師給學(xué)生布置任務(wù)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給各個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組通過(guò)小組成員各司其職，集思廣益最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）組長(zhǎng)呈報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師給予各個(gè)小組合理的評(píng)價(jià)。

……

為了不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，監(jiān)督和指導(dǎo)，通過(guò)這種生生互動(dòng)，師生互助的教學(xué)模式，徹底解放學(xué)生的天性，這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)有效性有積極的意義。

3.游戲情境的創(chuàng)設(shè)

游戲是兒童的天性，他們總是帶著玩的心態(tài)進(jìn)行教育活動(dòng)。小學(xué)生年齡小，喜歡玩鬧，游戲也是學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要手段。游戲情境更符合學(xué)生內(nèi)心的需求，更容易刺激學(xué)生的大腦皮層。因此，語(yǔ)文教師要善于在教學(xué)過(guò)程中引入游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。如，在教學(xué)故事類(lèi)課文時(shí)，可以組織幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)故事中的主角，進(jìn)行角色扮演；在教學(xué)敘事類(lèi)文章，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組分段朗讀，比一比哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)；又如，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以組織學(xué)生開(kāi)展“猜字謎”的游戲……下文，筆者以“角色扮演”為例，簡(jiǎn)要闡述如何開(kāi)展游戲教學(xué)：

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體簡(jiǎn)單布置課堂，隨后，組織幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，分別充當(dāng)“小蝌蚪”“鯉魚(yú)”“烏龜”“大青蛙”等角色，要求學(xué)生能深度研讀屬于自己角色的語(yǔ)句。學(xué)生為了能表演出色，會(huì)深度研讀自己角色該有的語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式，在一說(shuō)一笑的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲取到知識(shí)信息，也體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣達(dá)到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂(lè)。

4.語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)不起檢驗(yàn)的真理必然是假學(xué)問(wèn)。“實(shí)踐創(chuàng)新”屬于六大核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，其要求教師能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)移到更廣闊的生活實(shí)踐當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文文化氣息的同時(shí)，也能感受到語(yǔ)文的實(shí)踐價(jià)值。如，語(yǔ)文教師可以跟學(xué)校協(xié)商，每個(gè)學(xué)期都為學(xué)生舉辦“書(shū)法大賽”“演講會(huì)”“知識(shí)問(wèn)答”等實(shí)踐活動(dòng)；周末的時(shí)候，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的養(yǎng)老院、孤兒院進(jìn)行志愿者幫助工作，讓學(xué)生將語(yǔ)文情感，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體會(huì)語(yǔ)文的實(shí)踐價(jià)值，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，科學(xué)有效開(kāi)展語(yǔ)文教育的教學(xué)方式多種多樣，以上僅僅是筆者的粗鄙見(jiàn)解，旨在拋磚引玉，望廣大語(yǔ)文教育者批評(píng)指正。

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