生活材料在幼兒園游戲教學中的妙用

韋巧云

摘要：幼兒園教育關系重大，備受矚目。知識來源于生活，又用于生活。知識的理解與吸收必然到生活中去檢驗，才能真正地被內化。生活材料是幼兒教育中不可缺少的教學材料，是一種絕佳的教育資源。本文從生活材料在角色扮演中的應用、生活材料在數學游戲中的應用、生活材料在戶外體育游戲中的應用等三個方面探討生活材料在幼兒園游戲教學中的妙用。

關鍵詞：生活材料；幼兒園游戲；應用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0252-01

幼兒是國家的希望，民族的未來。幼兒的茁壯成長離不開成功的幼兒教育。因此，幼兒教育受到越來越多的教育專家的關注。著名教育家陶行知先生提出了的生活即教育理論，明確指出了生活與教育的關系。幼兒教育離不開生活。生活處處皆學問，幼兒在生活中成長，亦在生活中學習，生活資源是幼兒最好的學習資源。幼兒年齡小知識缺乏，他們認識世界靠感知和事物的表象。所以，幼兒園教學材料應該來自幼兒熟悉的生活，幫助幼兒以有限的生活經驗為錨點，去探索新的知識。

1.生活材料在游戲角色扮演中的應用

角色扮演是幼兒園教學中最常用的游戲化手段，也是幼兒最喜歡的游戲。在角色扮演過程中，幼兒對其他人物性格進行演繹，探究體驗人物心理，從而促進幼兒社會技能的提升。幼兒角色扮演需要道具。幼兒玩過家家的時候，就需要很多生活用品，娃娃的小衣服、小鞋子，澡盆、小奶瓶、小毛巾以及鍋碗瓢盆等生活用品。“媽媽”給“寶寶”穿衣服。教師可以提供很多小衣服供幼兒搭配。“媽媽”根據“寶寶”的性別和自己的喜好，給寶寶搭配衣服，然后再使用小奶瓶給“寶寶”喂奶。幼兒努力扮演“媽媽”的角色照顧“寶寶”，做家務。角色扮演需要道具種類和數量都很多，如果直接堆到“娃娃角”供幼兒自己挑選，會顯得非常凌亂。所以，教師要根據道具的種類、用途分開放置。比如，鍋碗瓢盆等放在“廚房”、衣服放在“起居室”，澡盆毛巾放在“盥洗室”。在游戲結束后，教師要提醒幼兒將道具放回原處。通過道具分類擺放，幼兒開始明白生活中各類物品應該放在何處，這也是幼兒應具備的基本生活技能。“公交車”是一款適合于幼兒玩的角色扮演游戲，通過游戲幼兒掌握乘坐公交車的基本技能。教師可以把大紙箱底剪掉，紙箱兩側畫上車輪和一些裝飾畫，一輛“公交車”就誕生了。然后教師再使用硬紙板做公交站臺，讓幼兒自己設計站臺上的內容。用紙箱做投幣箱，用軟管和紙箱做加油機。

2.生活材料在數學游戲中的應用

數學是幼兒教育的重要組成部分。根據幼兒特點，幼兒園數學教學都是采用游戲化教學。生活中的材料也可以作為開展數學游戲活動道具。認識形狀教學時，教師可以拿出不同形狀的巧克力；數量關系教學時，教師可以拿出兩種不同數量的水果；認識顏色教學時，教師可以拿出不同顏色的布料。生活材料作為數學活動道具一方面能吸引幼兒，有助于幼兒利用生活中積累的經驗處理問題，另一方面節約了辦學經費。但是教師在使用生活材料開展游戲化教學時要根據幼兒的特點選擇幼兒喜歡的生活材料。比如，為了引導幼兒探究“深和淺”的概念，教師設計了“瘋狂飲料”的游戲。教師先準備了三個相同的玻璃杯，然后分別倒入數量不等的牛奶、果汁和奶茶，然后讓學生按飲料深淺排列杯子。最后教師在淺的杯子中加入相應的飲料，使杯中的飲料由淺變深。經過游戲化活動幼兒不僅掌握了“深和淺”的概念，還掌握了深和淺的轉換。在游戲過程中，幼兒參與熱情很高，因為游戲中的三種飲料都是幼兒喜歡的。如果只用白開水做教學道具，幼兒的熱情肯定不會這么高。學習點數的時候，如果教師有糖果代替豆子將會收到更好的教學效果。

3.生活材料在戶外體育游戲中的應用

戶外體育活動關系著幼兒的身心健康，對幼兒發展有著重要的意義。《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒每天戶外活動時間不得少于2小時，戶外體育活動時間不得少于1小時。開展戶外體育活動游戲是每個幼兒園的必須面對的。戶外體育活動需要很多器材，一般幼兒園都會配備像滑滑梯、兒童城堡、蹦蹦床、蹺蹺板等大型體育運動器材。但是光有這些器材還是不夠的，幼兒園還需要配備一些小型玩具，供幼兒自主活動。有的幼兒園會買一些球類、木馬、跳繩等玩具。但是幼兒天天面對這些玩具總會玩膩，所以，有的幼兒因為對玩具不感興趣就不參加體育游戲。教師可以利用生活材料，制作體育游戲玩具，激發幼兒參與體育游戲的熱情。推獨輪推車非常鍛煉幼兒的平衡能力。教師可以用廢舊的彈子盤做獨輪車的輪子，用木板做車身。這樣做出來的獨輪車很靈活輕巧。教師也可以把廢舊輪胎刷漆，做一定的裝飾，讓幼兒推輪胎訓練體能和平衡。有的教師用用一根繩拴在兩個旺仔牛奶罐子上，然后把牛奶罐子一邊一個放在板凳上，供幼兒練習跨欄。教師用廢舊的布料縫制沙包，然后讓幼兒分組砸沙包，鍛煉幼兒的反應能力。

生活材料應用在幼兒園教育具有很大的優勢。一方面，用生活材料改造的玩具更具有創新性，更能吸引幼兒，對于幼兒創新能力的培養也非常有效。另一方面，把生活材料改裝成玩具的過程鍛煉的教師的動手實踐能力，促進幼兒教師的業務能力提高。對于幼兒來說，生活中到處都是寶貝，都可以作為玩具。幼兒教師也要努力用生活材料開發玩具，為幼兒園游戲化教學提供物質保障。

參考文獻：

[1] 李盈，王瑩.基于幼兒生活和游戲需要的班級環境創設與材料投放[J].教育與教學研究，2015，29（02）：122-124.

[2] 劉彩霞.利用生活材料促進幼兒區域自主游戲有效發展[J].中國校外教育，2015（05）：138.

[3] 周明榮，陸曄瑾.慧眼識“材”“集”中生智——生活材料在幼兒思維游戲中的妙用[J].思想理論教育，2012（06）：69-72.