新課改背景下的高中班主任德育工作分析

拉旺旦增

摘要：眾所周知，高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名教師，在新課改背景的前提下，班主任工作就顯得格外的突出和重要，今天，就讓我們帶著問(wèn)題和思考一下新課改背景下的班主任德育工作。

關(guān)鍵詞：德育；教師；高中；新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0243-02

前言

高中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是一個(gè)人形成價(jià)值觀，世界觀，人生觀的關(guān)鍵時(shí)段，作為一名教師，此時(shí)如果我們把握不好，就可能對(duì)孩子造成心靈的創(chuàng)傷甚至是不可磨滅的終身影響，所以我認(rèn)為在新課改的形勢(shì)下，德育工作中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生熟知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

習(xí)主席大力倡導(dǎo)建設(shè)社會(huì)主核心價(jià)值觀，什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我們首先需要明白的。其次要知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這對(duì)于我們有著什么樣的意義。在此，我想說(shuō)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映了社會(huì)主義價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，青少年處于人生發(fā)展的主要階段，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生在人生觀，價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，更是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，百年大計(jì)，教育為先，青少年的培養(yǎng)關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)的走向，社會(huì)主義價(jià)值觀的形成也絕非一日之功，需要我們教師長(zhǎng)期的宣講和細(xì)心的囑咐，高中這一時(shí)期是人生定格的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要抓住這一關(guān)鍵時(shí)段，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生軌跡，形成正確的人生觀念，為以后社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)而奮斗。

2.高中班主任工作的幾個(gè)難點(diǎn)

2.1 先入為主的學(xué)生等級(jí)觀念。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，不由而主的會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)上的劃分，也就是現(xiàn)在我們所說(shuō)的差生觀念，在現(xiàn)實(shí)生活中，成績(jī)優(yōu)異的往往會(huì)進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)學(xué)校，成績(jī)差一點(diǎn)的就會(huì)進(jìn)入師資力量、教學(xué)環(huán)境相對(duì)差些的中學(xué)，這些學(xué)生中間，大多數(shù)思想意識(shí)比較差，由于老師的懈怠和不重視，造成了自身對(duì)人生的放棄，于是，優(yōu)等生和這些學(xué)生就會(huì)拉開(kāi)差距，在生活中形成一種比較明顯的社會(huì)關(guān)系。

2.2 被動(dòng)學(xué)習(xí)和管理的教育模式。

高中的學(xué)習(xí)生活本身來(lái)說(shuō)就比較枯燥無(wú)味，加之較為刻板和嚴(yán)格的管理模式，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，這就使也我們的德育工作難以展開(kāi)。高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們從內(nèi)心上來(lái)說(shuō)渴望自由，不受束縛，也希望通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，也希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)增加自信，展示自我的優(yōu)秀，但是每天高壓的學(xué)習(xí)任務(wù)和嚴(yán)格的教學(xué)管理使這一切都難以實(shí)現(xiàn)，所以我們教育工作者該反思，想出好的應(yīng)對(duì)辦法，推動(dòng)我們德育工作的展開(kāi)。

2.3 繁重的工作任務(wù)。

在我們傳統(tǒng)的印象中，班主任起到一個(gè)班級(jí)管理的作用，他們更多的是起到一個(gè)上傳下達(dá)的作用，但是在高中時(shí)期，班主任的工作任務(wù)我認(rèn)為太過(guò)繁重，嚴(yán)重影響了班主任作為德育工作的主體對(duì)德育工作的展開(kāi)，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，高中班主任每天除了備課和上課之外，還要不定時(shí)的參加各種會(huì)議，有時(shí)候還會(huì)抽調(diào)到其他地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，這還不算加上老師們批改作業(yè)的時(shí)間，試問(wèn)，還剩下多少時(shí)間留給老師展開(kāi)德育工作，這就使得班主任往往忽視這項(xiàng)工作，德育工作得不到落實(shí)。

2.4 家長(zhǎng)落后的教育意識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，家長(zhǎng)的時(shí)間也顯得格外寶貴，所以大多數(shù)家長(zhǎng)只是覺(jué)得學(xué)校是看管孩子的地方，把孩子送到學(xué)校就不用我們操心了，由于孩子與父母的時(shí)間聚少離多，他們也很少得到父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，一有讓家長(zhǎng)不滿(mǎn)意的地方，他們不是打罵就是嘲諷，久而久之，孩子會(huì)自暴自棄，覺(jué)得自己一無(wú)是處，進(jìn)而在學(xué)校的德育工作他們就會(huì)反感或抵觸，以至于這項(xiàng)工作難以得到有效的實(shí)施。

3.解決高中班主任德育工作的對(duì)策建議

3.1 避免說(shuō)教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的隱形教育。

所謂隱形教育就是通過(guò)營(yíng)造良好的外部環(huán)境以達(dá)到改變學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的教育方法，在具體的實(shí)踐中，老師首先要以身作則，起到良好的帶頭作用，注意自己的儀表和說(shuō)話(huà)的方式，可在班級(jí)內(nèi)部拉橫幅，寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，每天早讀大聲朗讀出來(lái)，也可在自己桌子上寫(xiě)下自己理想的大學(xué)，以此來(lái)不斷的警示自己，其次班主任要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部之間的交流和團(tuán)結(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互合作，相互探究，相互解答，積極營(yíng)造出一種健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生親身感受到德育工作的意義，班主任可以定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，比如話(huà)劇，演講比賽，角色互換，這樣的話(huà)使得學(xué)生可以感受到與平時(shí)不同教育模式，讓學(xué)生壓力得到放松，對(duì)德育工作的推行起到推波助瀾的作用。

3.3 落實(shí)家庭教育的質(zhì)量。

俗話(huà)說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，德育工作的開(kāi)展不僅僅在于學(xué)習(xí)，更重要的在于家庭，老師要細(xì)心與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的德育觀念，不要在一昧的進(jìn)行說(shuō)教，家長(zhǎng)要起到表率作用，關(guān)系，鼓勵(lì)孩子，讓孩子重拾信心，有勇氣去改變自已。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)源地，家庭環(huán)境對(duì)人的影響不可磨滅，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，如何立人的第二課堂，所以說(shuō)兩者的關(guān)系密不可分，加強(qiáng)兩者之間的交流，是德育工作的大勢(shì)所趨。每個(gè)家庭對(duì)教育自己的孩子的方式不一樣，有的崇尚棒棒下面出人才，孩子一有讓自己不滿(mǎn)意的地方，就對(duì)其進(jìn)行打罵，以至于對(duì)孩子造成心靈的創(chuàng)傷；有的家庭卻又太愛(ài)孩子，形成溺愛(ài)，從小對(duì)孩子逆來(lái)順受，以至于孩子長(zhǎng)大后極度自負(fù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和家庭的聯(lián)系刻不容緩。為此，我們可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性，目的性的家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，如果遇到父母雙方都在外務(wù)工，在學(xué)校住宿的同學(xué)，我們可以定時(shí)找他談話(huà)，給其父母發(fā)信息或者打電話(huà)，給父母及時(shí)傳遞孩子在學(xué)校的狀態(tài)，總而言之，我們會(huì)盡自身最大的努力，在社會(huì)主義發(fā)展的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義觀念，集體主義觀念，愛(ài)國(guó)主義觀念，努力使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用，有才之人。

3.4 以自身為榜樣展開(kāi)德育工作。

高中的班級(jí)管理很復(fù)雜，不僅學(xué)生數(shù)量眾多，而且學(xué)生在這個(gè)階段內(nèi)心渴望自由，不愿意受到束縛，這就給我們班主任的管理工作增加了難度。在一個(gè)班集體中，首先班主任需要制定好一系列成文規(guī)定，形成屬于自己的班級(jí)文化，首當(dāng)其沖的就是自己必須嚴(yán)格遵守，在課上我們是教師和學(xué)生的關(guān)系，在生活中我們就是朋友，什么事情都可以商量，我認(rèn)為這是教師和學(xué)生最好關(guān)系。班級(jí)管理的主體是學(xué)生，任何人天生都有缺陷，人和人在同一個(gè)領(lǐng)域也有差異，在一個(gè)班集體中，難免會(huì)有學(xué)習(xí)好的和成績(jī)差的，有外向的和內(nèi)向的，有調(diào)皮的和文靜的，在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該客觀分析，理性對(duì)待，采取不同的方法去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)這些學(xué)生，這樣才能讓他們找到自己的定位，向前發(fā)展。

3.5 同行之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。

不同的人對(duì)待不同的事有不同的方法，不同的人對(duì)待同一件事也不同的見(jiàn)解，教師行業(yè)力量巨大，在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，我們不僅同事與同事之間可以相互交流，借鑒，而且可以與其他學(xué)校進(jìn)行合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。只有相互交換心得，我們的工作方法才會(huì)得到改善，才會(huì)得到進(jìn)一步的提升。古語(yǔ)云，‘不恥下問(wèn)，我覺(jué)得這個(gè)不僅能用在學(xué)生身上，也可以用在教師身上，教師是一個(gè)辛苦的職業(yè)，也是一個(gè)關(guān)榮的職業(yè)，我們?yōu)楹尾荒芊畔律矶?，潛心鉆研，虛心學(xué)習(xí)呢？

小結(jié)：新課改下的德育工作迫在眉睫，作為高中班主任我們應(yīng)該明白自己的重?fù)?dān)，高中的學(xué)習(xí)生涯對(duì)一個(gè)孩子的一生至關(guān)重要，我們應(yīng)秉持教育理念，遵守教師職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，隨時(shí)了解學(xué)生的德育情況，更好的推進(jìn)德育工作的開(kāi)展。

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