藝術類貧困大學生的心理壓力來源及對策研究

吳丹

摘 要：下文描述了藝術類貧困大學生自卑自閉、依賴懶惰、焦慮抑郁等不良心理問題，探索了他們的心理問題成因——四大壓力來源，提出了解決其心理問題的對策，以豐富拓展貧困大學生心理問題研究理論。

關鍵詞：藝術類；貧困生；心理壓力來源；對策研究

近年來，隨著高校體制深入改革和教育扶貧工作的大力推進，貧困學生的數量逐年增加。藝術類貧困生是大學校園中的特殊群體，是高校學生工作重點關注對象。他們性格特點鮮明，家境貧寒，復雜的成長環境使他們比其他大學生承擔了更多的心理壓力，心理問題現象尤為突出。因此，做好藝術類貧困生心理扶貧工作，探索藝術類貧困生的心理問題解決途徑，已成為高校學生工作研究的一項重要課題。

一、藝術類貧困生不良心理特征

（一）自卑自閉心理

自卑指個體認為自己的天賦、能力、外貌等各方面條件不如他人，產生羞怯、不安、失望等情緒。自閉是一種社交障礙，表現為孤獨離群，封閉自我，不主動與他人交流。有的貧困生認為自己經濟、學業、人際交往等方面樣樣不如人，極度自卑敏感，畏首畏尾，缺乏交往的勇氣和信心。由于缺乏交流，漸漸變得沉默不語，內心封閉，形成自閉心理。

（二）依賴懶惰心理

依賴懶惰是一種不思進取、缺少責任心、好逸惡勞的心理。貧困生的依賴懶惰心理有如下特征。思想上，怨天尤人，拿貧窮當借口，意志軟弱，依賴他人、外界的幫助，產生“等靠要”的消極思想。行為上，缺乏責任感，拖拉懶散，做事虎頭蛇尾。

（三）焦慮抑郁心理

焦慮是一種復雜的情緒反應，主觀上感到緊張、憂慮和恐懼。抑郁表現為情緒低落，悲觀，興趣減退，嚴重者有自殺傾向。貧困生面對經濟、家庭、學業就業、人際交往等種種壓力，心情持久焦慮低落，悲觀失望，若得不到及時引導，輕者身心受損，重者自殺自殘。

二、藝術類貧困生心理問題成因

（一）外部經濟壓力

近年來，藝術生人數的增多催生了藝考經濟，各項培訓、考試成本愈發高昂。進入大學后，藝術專業的學費相對較高，專業材料設備投資大。對于藝術貧困生而言，年輕的他們早已負債累累，承受著難以想象的經濟壓力。

（二）內部家庭壓力

根據Reuben Hill的家庭壓力理論，家庭壓力即家庭面臨壓力源事件時，因資源匱乏所產生的壓力。貧困生受到的壓力源有的是無法改變的，如孤兒、自身或家庭成員殘疾；有的是短期難以改變的，如自身或家庭成員患重病，因災受困，單親家庭等。不論是哪種情況，都會造成家庭人力、物力、財力資源的緊張。生活在這樣的情境中，貧困生長期背負著來自家庭的種種壓力，難以排解。

（三）學業就業壓力

藝術生文化底子薄，文化課程成績差，如大學英語、馬哲，多次掛科，甚至重修，嚴重影響他們的順利畢業；有的貧困生為了減輕家庭的負擔，做多份兼職而耽誤專業學習，學習困難。就業形勢日益嚴峻，再加上綜合能力專業能力欠缺，貧困大學生的就業壓力很大。

（四）人際交往壓力

人際交往指個體通過語言、文字、動作、表情等將信息傳遞給他人的過程。藝術生強調個性，常以自我為中心，不會換位思考，易忽略他人感受。思維過于感性，不擅長管控情緒，在交往中易與他人發生沖突。此外，家境貧苦的他們又極度自尊，不愿敞開心扉。他們渴望友誼，但他們沒有朋友，感覺孤獨，時常受到人際交往壓力的困擾。

三、解決對策（看看心理壓力的解壓的方法找啟示）

針對藝術類貧困生的三種不良心理，從他們所面臨的四種壓力來源入手，逐一攻破，幫助他們形成健康良好的心理素質。

（一）健全資助幫扶制度，緩解經濟壓力

做好生源地資助政策宣傳，開通資助熱線，讓貧困學生清楚了解學校“獎、勤、助、貸、補”各項資助政策要求；暢通升學綠色通道，不讓一個學生因貧窮而失學；明晰確定困難認定標準，開展家庭情況調查，將真正困難學生囊括在內，將資助工作落實在人頭上；建好特殊困難、孤殘、建檔立卡學生數據庫，優先幫扶、優先資助；開拓資助渠道，創新資助手段，積極利用學院獎學金、走訪慰問、返鄉補貼、優秀困難大學生、愛心銀行、社會資助等方式幫助到每一位貧困大學生。

（二）構建完善心理健康服務網絡，疏導心理壓力

開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，創建心理網站，設立心理中心，打通心理疏導渠道；加強困難生心理疾病篩查，開展心理咨詢和團體輔導，及時進行心理危機干預；組織心理實踐團隊深入貧困區縣，對家庭情況復雜、深受家庭內部壓力的貧困生進行實地心理援助幫扶。

（三）實施學業就業指導，從容應對就業壓力

協調教師開辦假期英語課、政治課補習班，幫助貧困生打好基礎，提高文化課學習成績；組織優秀黨團學生干部開展專業課程一對一、多對一學習輔導，構建學業指導精準幫扶；同時要求輔導員、班主任做好兼職貧困生的思想政治教育工作，正確看待兼職，找到兼職與學業之間的平衡。開展校院兩級就業指導時優先幫扶貧困生，既要訓練他們的就業技巧，又要提高他們的專業實踐技能，提供校企合作實習、就業機會，增強貧困生的就業實力，幫助他們順利就業。同時，鼓勵貧困生創新創業，加大資助力度，打造創業孵化基地，聘請名師指導貧困生自主創業。

（四）促進溝通交流，培養人際交往力

在班級建設中，創建真誠互信的班級氛圍，構建開放暢通的溝通渠道，鼓勵學生之間、師生之間暢所欲言，幫助貧困學生打開心結；在校園中開展參與性強的文體活動，引導學生積極互動，建立和諧友好的人際關系；加強人際交往課程教育和心理教育，使學生重視溝通，掌握人際交往禮儀知識、溝通技巧，培養良好的溝通能力。

參考文獻

[1] 劉佳，王多芹，張萬山.高校藝術類貧困生的心理問題及對策[J]青年文學家，2009（24）.

[2] 王麗彬.藝術類高校貧困生心理健康教育的思考[J].陜西教育（高教版），2014（03）.