試談前置作業(yè)在初中物理課前導入的教學策略

曹連富

摘要：前置作業(yè)能夠為學生預習學習提供相應的指導，將前置作業(yè)導入到課堂教學中，可以促進課堂教學效果的提高，為學生更好的完成學習任務提供相應的支持。本文從初中物理課前導入教學入手，對前置作業(yè)的應用進行了適當?shù)姆治觯Ｍ苋娲龠M課程教學質(zhì)量的提高，切實推進學生對物理知識的深入學習和探究。

關鍵詞：前置作業(yè)；初中教育；物理教學；課前導入

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0212-01

在全面深入推進課程改革的背景下，受到先進教學理念的影響，在對初中物理教育進行改革創(chuàng)新的過程中，逐步提出了先學后教的教育思想，將其應用到教學實踐活動中，能實現(xiàn)對學生學習自主性和能動性的激發(fā)，最大限度的促進課堂教學效率的提高，維護學生的全面發(fā)展。因此在對初中階段物理教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，可以加強對前置作業(yè)的設計和應用，形成先學后教教學模式，使學生的學習主體性得到充分發(fā)揮，提高物理教學成效。

1.初中物理教學中的前置作業(yè)

前置作業(yè)是學生參與前置性學習的起點，也可加以稱之為前置性小研究或者前置性作業(yè)，主要是在生本教育理念的指導下，教師在講解相關課程內(nèi)容前，讓學生充分利用自身知識和生活經(jīng)驗，對新課程進行嘗試性的學習，調(diào)動學生積極性，使學生的自主學習潛能得到充分的挖掘[1]。在初中階段的物理教學中，教師設計前置性作業(yè)，能為課堂教學活動的開展做好準備工作，并且在學生參與課前小組學習的過程中，能在互助的基礎上完成對新課程主體脈絡的把握，對學生深入系統(tǒng)的探究相關物理知識起到促進作用。初中物理教學中前置作業(yè)的設計和應用能夠?qū)⒆灾鲗W習精神融入到課程教學中，體現(xiàn)先學后教的思想，是生本教育理念下對課程改革的重要嘗試和探索。

2.初中物理教學中前置性作業(yè)的設計原則

結(jié)合初中階段物理教學的基本情況進行分析，初中物理具有一定的獨特性，其涉及到新授課、實驗課、單元點撥以及復習方面的課程內(nèi)容，教師在結(jié)合課程改革的需求對前置作業(yè)進行設計和規(guī)劃的過程中，應該堅持以下幾個方面的原則，增強作業(yè)設計的科學性，即前置性作業(yè)要與即將學習的內(nèi)容相適應，為新課程教學提供輔助；前置作業(yè)要具有驅(qū)動性，能驅(qū)動學生自主對相關新課程內(nèi)容進行學習和探究；前置性作業(yè)要具有誘發(fā)性，使學生在自主學習活動中可以主動的思考和探究，形成對知識點的全新認識；前置性作業(yè)要具有參與性，能讓學生參與到新知識的學習探索中，增強學生與課本內(nèi)容的交互性；前置性作業(yè)的設計應體現(xiàn)多元化的價值觀，從多角度促進學生知識和技能的培養(yǎng)，凸顯物理教學的價值。在初中物理教學中只有結(jié)合具體的設計原則對前置性作業(yè)進行設計和規(guī)劃，將前置作業(yè)應用于初中物理教學導入環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)對課程教學活動的改革創(chuàng)新，提高教學有效性，為初中生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎。

3.前置作業(yè)在初中物理課前導入的教學策略

在初中物理課前導入教學實踐中，引入前置作業(yè)，能促進前置作業(yè)作用的發(fā)揮，提高教學組織活動的效果。

3.1 精心設計前置作業(yè)，激發(fā)學生興趣。

在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以通過對前置作業(yè)進行合理的設計，融入探究性、體驗性和實驗性物理內(nèi)容，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，使學生能夠針對物理知識進行主動學習和探究，切實提高教學組織活動的實際效果。

例如在對“熔化和凝固”部分知識點進行教學前，在教學導入環(huán)節(jié)，教師就可以設計實驗性前置作業(yè)，在課堂教學前，教師讓學生將一杯清水和一杯濃鹽水放入冰箱冷凍室中，每隔20分鐘對兩杯水狀態(tài)變化的情況進行記錄[2]。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師組織學生將自己的記錄結(jié)果在小組內(nèi)討論和分析，得出相應的結(jié)論。在此過程中，學生的學習興趣會得到充分的激發(fā)，并且學生對“凝固”方面知識的理解會更加深刻，能促進學生物理學習效果的全面提高。

3.2 合理切入前置性作業(yè)，使課堂導入環(huán)節(jié)前置作業(yè)價值得到充分發(fā)揮。

在完成對前置作業(yè)的設計后，要想促使前置作業(yè)真正發(fā)揮出其價值，就可以結(jié)合課堂導入環(huán)節(jié)教學實際情況選擇合適的切入點插入前置性作業(yè)，使前置性作業(yè)的價值得到充分發(fā)揮，為課堂教學活動的開展提供相應的輔助，促進初中物理教學效果的逐步優(yōu)化[3]。如在針對“摩擦力”知識點進行教學前，教師就讓學生結(jié)合自己坐滑梯游戲活動，簡單分析力的作用，并讓學生根據(jù)自己的理解說出摩擦力的定義。在課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師設計趣味教學導入使學生初步認識摩擦力的基礎上，適當?shù)囊肭爸眯宰鳂I(yè)內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的理解對前置作業(yè)中給出的定義進行分析，發(fā)現(xiàn)自己在自主學習方面的不足，加深學生對摩擦力知識的認識和理解。

結(jié)語

綜上所述，在積極推進教學改革的過程中，加強對前置作業(yè)的設計和應用，并有效導入到課程教學活動中，能夠為初中物理課程教學提供相應的輔助，提高學生的物理學習效果，為學生物理綜合學習能力和綜合探究能力的培養(yǎng)提供良好的支持，全面推動初中物理教學活動的持續(xù)穩(wěn)定開展。

參考文獻：

[1] 蔣英.初中物理前置作業(yè)教學的實驗研究[D].南京師范大學，2017.