初中數學教育教學中培養學生創新能力的思考

張興

摘要：眾所周知，創新是一個民族、一個國家發展進步的源泉，是能夠進行不斷發展不斷進步的重要保障。現代化教學中同樣需要進行創新模式教學，隨著新課改的不斷深化，現代化教學是以培養學生能夠擁有良好創新能力為目標的教育模式，進一步說，創新教學模式來替代傳統教學模式也是很有必要的。因此，本文針對初中數學教育教學中如何進行學生創新能力的培養進行分析，希望能夠對相關教育事業發展提供一些經驗。

關鍵詞：初中數學；創新能力；有效培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0165-01

1.制約初中生創新能力培養因素

1.1 教材編制過于充分。

在數學實際教學過程中我們可以看到，目前的教材編制內容過于完善，仍然采用照搬的方式將教材歸納使用，不論是章節內容還是定義內容，幾乎每條內容都介紹的過于詳細，而教師依靠這樣的教學課本進行教學很容易出現教師不停“講”，學生一直“聽”的狀態，不能讓學生充分發揮其主觀能動性進行學習。同時，教材內容編制一旦過于完善，則會使得學生在學習過程中甚至覺得可以不依靠教師指導，很容易出現興趣缺失和上課熱情度下降情況.此外，這種固化式的教學材料也不能讓學生進行更好的創新能力提升，由于其內容和板式處于固定狀態，學生在學習和做題過程中可能會照搬照抄，不能想到“一題多解”的思維模式，學生只會單純的進行題目計算，不能充分調動其自主能動性，對于創新能力培養起到嚴重的制約作用。

1.2 學生學習興趣缺失。

學生在進行學習時，擁有良好的興趣能夠有效提升其學習效率和學習品質。而與多年研究數據結合而言，興趣的提升確實對學生學習起到至關重要的作用，甚至可以說擁有了良好的學習興趣即等于是擁有了學生學習的內在驅動力。數學學習過程中，從小學到初中，教學內容和難度上都有著一定的變化，同時也增加了一定的抽象知識教學—幾何。而對于學生來說，幾何作為一種更加難以理解和有效掌握的知識，很容易使得學生在學習過程中出現知識點遺漏和了解不全面，而這樣的狀態很容易出現連鎖邏輯反應，造成后面一系列內容無法聽懂的情況，從而導致興趣缺失。

1.3 應試教育體制缺陷。

傳統應試教育體制中，是以培養能夠考取良好成績，也可以說成是為了應付考試而進行的教學模式，而現代化教學中仍然存在著這種現象，以考試來衡量學生能力標準。除了讓學生進行一定的考試來觀察其學習狀態，學生成績對于教師來說也是很好的測評標準，因此許多教師在教學過程中會大力加強學生考試技巧，竭盡所能的教會學生如何去進行考試。然而正是因為這樣的教學模式，使得學生在潛移默化中認為分數是能夠準確體現自己能力的重要指標，因此不會去進行獨立的發散性思考，知識在不斷的進行盲目學習、跟風學習，無法進行良好的自主獨立學習。長此以往，學生則會變成一臺只會做題的機器，缺少了思考和思維活躍，考取再高的分數也成了一紙空談。

2.如何進行有效的創新能力培養

2.1 教師需要樹立良好的教學觀念。

初中數學教學中，教師首先需要自己擁有良好的教學觀念，以培養出能夠進行良好創新能力思考的學生為主要目標，這樣才能符合新課改標準要求，才能讓學生更好的進行創新思考能力提升。時代一直在更新進步，傳統教學模式中效果不佳，甚至是出現反作用的教學方法我們應當摒棄，建立和完善現代化教學觀，從而使得自身素質提升的同時有效引導學生進行創新能力提升。比如在進行實際教學內容時，需要根據教學內容和定義進行簡要分析，不用說的過于詳細，而此時可以讓學生依照其自身思考能力和做題標準進行任務，讓學生在做題過程中產生與書本有聯系的自我定義，而這樣的定義對于學生來說既能深刻的了解和掌握，同時還能使得其在章節內容定義上擁有自己的觀點，從而有效提升其自身獨立思考能力，為其創新能力發展提供良好的基礎保障。

2.2 創設良好的教學環境。

對于初中生來說，其正處于叛逆期，同時也是好奇心和求知心旺盛的生長階段。而教師應當創設良好的教學環境，包括與學生們建立和諧平等、自由民主的交往關系，以及進行課堂前的環境創設。教師需要進行認真備課，關于課堂內容以及上課所講的重點可以聯合實際進行問題引入，一個好的問題引入能夠有效吸引學生注意力，引發其探知心理，而這樣的問題導入能夠讓學生們擁有更為濃厚的興趣。比如在進行《圓的面積》這一章節內容教學時，教師可以詢問學生平常喜不喜歡吃橘子、葡萄這種水果，如果需要計算這種水果中心的橫切面面積又該怎么算，學生會在第一時間聯想到吃的這種水果模樣和味道，而關于其橫切面面積算法，學生們應該沒有想到過，即使是想過，但仍然不會計算。此時教師則可以通過課堂內容講解，讓學生們更好的理解和掌握這種知識，從而有效提升課堂教學環境，而問題提出的同時，學生們也能夠進行認真的獨立思考，從而有效提升其創新能力思考。

結束語

培養學生創新能力不僅能夠讓學生自身擁有更強的學習能力，從“學會”轉變成“會學”，同時還能夠使得培養出的學生能夠更加符合現代化社會發展，成為全面的高素質人才。

參考文獻：

[1] 高茹.試論初中數學教學中思維能力的培養[J].考試周刊，2015，（59）.

[2] 李清德.初中數學教學中思維能力培養方法淺析[J].科學導報，2015，（02）.