英語自主學習對教師的素質要求小探究

方童娟

摘要：在以“學生為中心”的“自主學習”模式中，教師不僅是語言知識的載體和傳授者，還是語言學習的參與者、學習者、提供者、觀察者和評估者。英語教師不僅要合理運用教學策略，學習策略，語用策略和心理策略，還必須首先做到尊重學生，尊重他們的看法、意見，尊重學生的人格。

關鍵詞：自主學習；英語；素質；教師

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0131-01

傳統的“以教師為中心”的教學模式中，課堂教學以教師“傳道、授業”為主，教師是語言知識的載體和傳授者，教師有著絕對的權威。在這種模式下，教師很少考慮學生的需求，極易使學生喪失課堂參與興趣，使英語課堂變得沉悶枯燥，課堂教學中沒有輸出的實踐訓練，學生掌握不了英語語言技能，提高不了英語應用能力。

在以“學生為中心”的“自主學習”模式中，教師不僅是語言知識的載體和傳授者，還是語言學習的參與者、學習者、提供者、觀察者和評估者。在整個自主學習過程中，教師要介入不同學生的自我學習計劃中，幫助學生設置能夠達到的個人標準，在教學中給與學生必要的自由，引導學生自主控制自己的行為，根據學生知識內化的需要不知作業，在測驗、考試中設置多項開放性試題，并用發展的眼光看待每個學生的測驗和考試成績。不同角色的扮演對教師的素質提出了更高的要求。

學生的學習是一個特殊的認識過程，是在師生互動中進行的。如果沒有對教師的科學認識，學生主體性的發揮也就無從談起。“以學習者為中心”的英語教學要求合格的英語教師能夠根據學習者學習進程的不同階段、不同情況及時準確地的把握和調整自己的角色位置，要扮演好以上種種角色，對教師的素質又有了更高的要求。

1.具備扎實的業務技能

英語教師要想在學生的英語“自主學習”中自如地進行角色的轉換，首先要具備的是扎實的專業知識與技能。必須擁有良好的外語基本功，較強的英語應用能力，而不僅僅是對語法的了解。因此，教師的聽、說、讀、寫、譯能力都應達到一定的要求，主要包括語音、語調標準，口語水平較高，詞匯豐富，語法和語用規范，在語言的流利程度上也應有較高的要求，能在課堂內外充分展示英語的應用能力。教師的英語應用能力既能為學生提供學習方向，又能為課堂教學的交際化提供可靠的保障。

2.要有較高的修養和令人愉快的個性

教師素質本身包括兩方面的內容：知識和品格。知識是教的內容之一，個人品格卻能影響教的方法和教的效果。教師肩負著培養下一代的重任，教師的人品修養和個人性格對學生將產生重要的影響。英語教師首先是個教師，他必須具備一個普通教師最基本的素質。一名好的英語教師首先應該熱情，富有同情心，有耐心并且敬業。學生英語“自主學習”看似減輕了教師的課堂教學負擔，但是實際上無形地增加了教師在幕后所做的工作，教師的這些品質則顯得更加重要。其次，教師是學生學習和模仿的榜樣，教師的一言一行將對學生良好的品格的培養起著潛移默化的作用，教師個人的人格魅力將吸引學生，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛，這必將對學生的自主學習產生極大的促進作用。此外，教師較高的人品修養和令人愉快的性格有助于培養良好的師生關系，在學生英語“自主學習”的過程中，良好的師生關系有助于教師更好地擔任各個角色。

3.掌握外語教學法知識

外語教學法是教育學、教育心理學與外語教學相結合的產物，學生的自主學習能力的培養既要注重整體的發展，更要注重個體的研究，這樣才能有的放矢，對癥下藥。因此，教師必須具備教育學和教育心理學的知識，了解課堂教學的一般性原則和學生的心理特點，而要培養學生的英語自主學習能力，英語教師則應該掌握英語教學中一些最基本的教學原則和方法，研習本學科的各種教學流派的形成和特點。

4.改變評價觀念，發揮評價的激勵功能

諾貝爾獎獲得者德國物理學家勞厄曾說過：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力”。高效評價應當是教育者內化了哪些東西。評價的內容應包含：對學生的基礎知識，基本技能、學習態度、學習習慣、合作和交流等方面進行評價。評價的著眼點是基本技能。

教師要善于為學生創造自我展示的機會，抓住課堂中的一點一滴的機會，激勵評價學生，激活課堂氣氛，提高課堂效率，使學生在課堂上一直處于亢奮狀態，從而達到自己愿學、樂學。還要引導并鼓勵學生互相評價，從教育學和心理學的角度看，學生之間互相評價時，他們絕大多數是站在同一高度看問題的，接受起來更容易些。他們在評價別的同學的同時，自己也會加深認識，無形中會拔高對問題的理解，提高他們分析和解決問題的能力，調動其學習的積極性和參與意識。

5.為學生創設自主學習的環境

兒童心理學家告訴我們：兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

此外，英語教師必須認識到，每位學生作為英語教學的主題，具備有思想、有思維、有情感的個性。英語教師不僅要合理運用教學策略，學習策略，語用策略和心理策略，還必須首先做到尊重學生，尊重他們的看法、意見，尊重學生的人格。

參考文獻：

[1] 鄧濤.《英語“自主學習”模式中教師的素質要求探析》.

[2] 《培養學生自主學習能力對老師的要求》，2008.1.23.

[3] 劉曉寧.《論自主學習對英語教師素質的新要求》.

[4] 何自然.《語用學與英語學習》.上海外語教育出版社，1997.