小學語文童話教學探究

蘇雪華

摘要：童話是小學語文教學的重要內容，是培養小學生的道德情感，語文素養，以及世界觀和價值觀的重要載體。每個人的童年都離不開童話故事的哺育和滋養，正是在童話教學中，小學生的思想和視野得到了充分的發展。本文旨在對小學語文童話教學進行研究，以促進童話教學的發展。

關鍵詞：小學語文；童話教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0109-01

引言

小學語文童話教學要本著以人為本的教學理念，充分認識到童話在小學語文教學中的重要地位和價值，以一顆童心，和孩子一起進入童話世界，去感受世界的繽紛多彩。

1.小學語文童話教學中存在的主要問題

1.1 教學理念不當。

當前的小學語文童話教學，一個突出的問題是教學理念不科學，教師的主導性過強，沒有把學生放在童話教學的主體地位之上，忽視了學生在童話教學中的中心位置。傳統守舊的童話教學理念依然主導著當前很多教師的童話教學，致使學生無法從童話教學中感受到充分的樂趣，只能被動接受童話內容。

1.2 教學方法不足。

童話教學需要一定的方式方法才能達到良好的教學效果。但是當前一些童話教學教師的教學方法不敢恭維，一面是把童話教學僅僅當成給學生讀故事，讀完就算了，不能結合學生的生活進行講解，啟發學生的思維認知；一面是由于自身童話素養的缺乏，在給學生朗讀童話故事的時候，聲音沒有感情，故事講解比較生硬，不能結合自身的教學優勢開展童話教學。

2.小學語文童話教學策略

2.1 注重以人為本教學。

以人為本是重要的教學思想。童話教學中，教師必須要把自己融入到學生之中，和學生做朋友，做小伙伴，站在學生的角度去理解童話故事，去講解童話故事，并和學生一起呼應童話中人物的思想情感和行為，只有這樣，學生才能在童話教學中，充分感受到童話的樂趣，暢所欲言，表達自己對童話故事的理解，教學氣氛才能被充分激發出來。

在以人為本的童話教學中，教師可以把學生分成幾個小組，結合故事內容，給學生充足的交流和朗讀時間，在歡樂的氣氛中，任由想象馳騁，表達各自對童話故事的理解。在此基礎上，教師要適時指導，引導學生結合課文主旨來學習。比如在教學《紙船和風箏》這篇課文時，教師就應該在解決掉字詞語句上的困難之后，把課堂交給學生，讓學生們以小組合作的形式進行閱讀。兩位學生之間分別扮演松鼠和小熊進行互動和對話，在童話閱讀進行到是一定時間的時候，教師可以給學生提出這樣一個問題：“孩子們，你們從這篇童話故事中感受到了什么？小熊和松鼠最后是怎樣和好如初的呢？”讓問題去啟發孩子思考，進而幫助孩子認識到友誼的可貴，達到語文教學的目的。

2.2 注重童話趣味教學。

童話教學雖然比一般的語文教學帶有很大的趣味性，但是如果教師不注意方式方法，依然不能夠充分激發學生的學習興趣，甚至因為違背童話教學原理，可能使童話教學效果比不上一般語文教學。小學生注意力不集中，再有趣的童話也需要借助于故事和文字才能理解和感知，因此趣味性教學作為一種普遍的教學方法，同樣應在童話教學中得以體現和發展。

趣味性教學方法很多。童話區別于一般故事的主要特點是擬人化和形象化，因此在具體的童話教學中，教師可以和學生一起分別扮演童話書中的角色，甚至結合角色的穿著和性格，找一些道具穿在身上，這樣的童話教學，無疑是趣味十足的。比如在教學《丑小鴨》這一篇課文時，教師就可以給扮演丑小鴨的同學找一些道具，可以是一個紙做的帽子，可以是書本做的翅膀，這樣既能標示出每位同學的角色，也能夠加強學生的角色認同，使學生更好地結合角色的語言特點和行為特點進行表演。可以想見，當扮演丑小鴨的學生煽動著“翅膀”走來走去，被公雞和小鳥又啄又咬的時候，學生們一定會哈哈大笑，沉浸于快樂的童話教學之中。

2.3 注重教師童話素養。

教師的童話素養非常關鍵。一位充滿愛心，聲情并茂，并能夠通過童話教學充分提升學生的文字感知能力以及學習語文的興趣的教師才是一名合格的童話教師。做好童話教學，除了在教學理念和方法上不斷改進和創新之外，教師也要有意識地加強平時的學習，利用業余時間，多讀一些優秀的童話讀物，深入發掘，結合語文教學目的，模擬教學程式，為童話教學的高效開展做好積淀。為了加強自身素養，教師可以找一些優秀的童話教學視頻，從中摸索和感知童話教學的策略，在觀摩和語文教學實踐中有意識地訓練自己。

童話素養提升的關鍵是要有一顆孩子般的童心，這是童話教學的大前提，否則一切都無法保障。教師自身的道德素養會在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生正確理解童話故事，因此做一個品德高尚，和藹可親的教師，比什么都重要。

結束語

童話教學是非常重要的課堂。小學生理解能力和感悟能力都比較薄弱，對于干巴巴的思想灌輸沒有興趣，只有在童話中，小學生才能感到學習的快樂。所以教師一定要認識到這一點，積極拓展童話教學形式，加強自身修養，讓優秀的童話讀物伴隨小學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 孔月.淺議小學語文中的童話教學策略[J].教育現代化，2018，5（23）：359-360.

[2] 崔秀花.童話教學要有“童話味”[J].教學與管理，2018（14）：27-28.