人文陶冶如何融入到小學語文教學中的探究

鄒海紅

摘要：中國傳統的小學語文教育概況并不難找到。無論是教材內容的設計還是課堂教學，都充滿了過于機械化的教學內容，如詞語練習、主題理解、寫作技巧灌輸等。然而，我們還不清楚小學語文教育的意義和作用以及如何真正實現小學語文教學的意義和功能。由于社會的快速進步和發展，也要求越來越高的民族精神、道德品質和素養。在教育發展和改革的環境下，如何加強小學語文教學的人文效應，使其更符合社會發展的需要。

關鍵詞：小學；人文陶冶；語文教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0104-02

引言

啟發學生的思想和精神是小學教育的重要過程。作為一門語言課程，小學語文具有其獨特性。語文教育非常適合人們的情緒，心理，思想和精神。它能影響小學生個性、精神情感和學生視野。我們的教育缺乏主旋律。事實上，這一主題是一種人文教育。小學語文教學缺乏的是“人文精神”的教育。

1.當下小學語文存在的問題

在去年5月，微博上就發生了一起關注度高的話題，江西上饒一個七歲男童因為奶奶不給買玩具就對奶奶拳打腳踢還對其奶奶進行辱罵，這個問題是值得我們深思的，我們所傳授的尊老愛幼，文明禮儀究竟有沒有被小學生接收？調查發現，我們發現小學語文教學受客觀和主觀這兩個條件影響。漆永祥-北京大學中文系教授，他曾通過觀摩聽課，耳聆目驗，感慨良多，憂慮日深。在《拋開束縛 回歸本原——中學語文教學“十請”》一文中坦言，當下語文教學中的傳統教學方式受到擠壓甚至歧視，已淪為可有可無者，無立足之地。

現如今，學生學習主動性差，讓老師帶領，學生感到厭倦，老師也會更疲怠。教師想喚起學生的興趣時，在課堂上創設情景就是一種非常有效的方式。大多數的學生認為把語文學習好很困難，而且要想取得很大進步更難，語文課上感覺非常有收獲，但課后卻無法吸收知識。

我們的教師應該與優秀的教師互動，不僅能增加他們的知識，而且能提高他們的能力和成就。但是與教學水平不是很好的教師交流幾乎是浪費時間。

有些老師不愿意尋求新的教學方式，不愿意尋求更有效率的教學方法，他們只愿意遵循原來的教學方法和運用真相，按照書上的說明來講真相，忽視小學生的認知能力和心理特點，這種教育方法無聊、單調、僵化，語文學科的主要作用完全得不到發揮。對于小學生來說，長期接受這種單調教育的會產生較大學習阻力，會對學習產生抵觸情緒，這在語言教育中是不可行的。學生學習興趣的都是會被影響的，甚至帶來一系列的負面影響。

2.人文陶冶

人文知識的教育，人文能力的培養就是人文修養的兩點。人文知識教育包括關懷人、自然和文化，人文能力的培養是對培養學生認識各種文化現象和社會現象的基礎。要想提高學生綜合素質那么人文教育的培養就是必不可少的。單一的思想教育是會局限小學語文教育的，而人性化、人情化、有人文性的教育才是我們現在需要的。隨著人文精神的滲透，學生不僅可以學習到語言知識，而且可以促進學生的語言交際能力，從而有助于促進整個社會的文化精神，培養學生人文精神的過程，使學生在語文知識的學習和語文技能的掌握上更加靈活，從而使“死”的知識成為“活”的技能，提高學生的積極性。學生的個性培養和人格的成長有著重大的影響。

人文性是小學語文教育的基本性質，但如果人文性逐步地被列示或實施，它將成為灌輸式、灌輸式教學模式的一種傳統形式，使人文教育毫無意義。例如，在講解朱自清的《背影》文本時，教師可以布置作業讓孩子們回家時看看父親的背影，以提高學生的積極性和激發他們的情感。人文教育是隱形的，它是啟蒙和培養的過程。這是一個學生自我理解，自律和自主的過程。不靈活的知識，記憶的機械記憶和教條主義會導致學生誤解社會，生活和環境。它也對學生的思維和行為方式有很大的影響。

具有較大的靈活性是小學語文教育的特點，要想提升小學生地語文學習熱情和小學生學習的積極性就需要教師開放式和游戲式的教學方式。開放式、游戲式的課堂能幫助學生和老師全身心的投人，這樣能更有效的實施人文教育，更充分實現人文陶冶。

沒有道德教育的滲透，語文教學就沒有靈魂，它的現實是純粹功利的教學觀。毫無疑問，它應該被拋棄。但是，中國德育滲透是一門綜合性的藝術。在語文教學中，掌握學習知識的能力和語言能力，并且進行道德教育。只有充分掌握一個點，充分把握藝術性，人文教學的目的才能達到，學生在學習也就逐漸形成一個好的人格。教師是讓小學生實現人文教學中最重要的一個點，所以教師首先要把愛帶入語文課堂，讓學生感受到人文關懷。老師對學生的關心使困窘和冷漠的班級成為一個非常活躍的班級，讓學生們感受到愛難道不是人文最好的體現嗎？其次必須關注文本中的人文精神，讓學生能有正確的人生價值觀，最后我們的課堂是需要情感去建筑的富的，讓學生們的情感得到升華。

3.拒絕整齊劃一，還學生自由空間

許多學生不喜歡學習，其實學習也是一件很快樂的事情，關鍵是讓學生對學習產生濃厚的學習興趣，前提就是教學內容的豐富性和有趣性，這兩點在于課堂教學環境的建設，依賴于教師的教學技巧，依賴于學生與教師之間的交流，自由的理解，自主的表達，開闊的交流情景和廣闊的話語空間，老師和學生在整個教學活動中的積極參與，主動共享。我們在學習上不能追求規范和整齊，一道題可以有很多中解法，一個問題可以有很多種看法，有的老師在學生回答完問題后要鼓勵學生，就讓同學們用規定的，整齊的聲音鼓掌，雖然整齊，但是卻缺乏了樂趣，好像軍訓一樣，這樣的教學方式只是看起來很好很熱鬧，但是卻很難達到我們預期的作用和效果。一味的去追求整齊和規范，會深深的限制學生的思想，不能起到讓學生自主思考、自主表達的效果，這樣不利于小學語文的教育思想和學生的發展。

4.結語

在人文陶冶培養的要求下，小學語文教育不再是傳統的、古老的，要求教師繼續學習和實踐教學方法，找到適合學生學習的方法很重要，把學生的積極性和主動性激發出來，能輕松愉快的享受學習，促進學生的人文素質。

參考文獻：

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